事、选干、工资、福利、招生、分配、校产、工程建设等涉及学校改革发展的一切重大问题上，监督的重点是学校领导班子。我们主要通过述职报告、党政领导勤政廉政守则和民主生活等形式实施。诚然，党组织对校长行政工作实施监督是无可非议的，但这个监督应该是积极的、全面的、全过程的有效监督，其目的还是为了保证党和国家方针政策、包括教育方针政策的正确执行以及学校办学目标的实施。与此同时，党组织还必须搞好自身监督，只有这样，才能保证使党组织的监督作用落到实处。 充分发挥党组织的政治核心作用，要注意抓住二个关键。 实践告诉我们，贯彻校长负责制，充分发挥党组织政治核心作用的关键问题首要的就是要搞好党政协调，特别是党政“一把手”的合作共事。九二年三月，现任校长王志刚同志刚到任，我与他就商定了党政合作的三原则：以信为本，以诚相待；办好学校，目标一致；学校兴衰，荣辱与共。校长书记努力做到职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；制度上分，感情上合。我以为党政协调，特别是党政“一把手”的合作共事，素质是基础，制度是保证，因而一定要切实加强制度建设，特别是党的民主集中制的贯彻。为此，我们努力做到小事常通气，大事共决策；当面提意见，背后讲好话；决策时集思广益，决策后一个声音。多年来，我们坚持这样做，使校长负责制得到正确贯彻，给学校带来了蓬勃发展的局面。
其次，不断提高书记的自身素养，也是能否充分发挥党组织政治核心作用的一个关键问题。“坚持原则，把握全局，团结同
志，加强修养”。
根据我多年从事学校党务工作的体会，要做一个优秀的书记，关键在于提高自己的非权力性影响力，尤其是品格、才能方面的素质，不断增强人格的力量，智慧的力量，情感的力量，并运用这些力量去影响人、教育人、感染人，具体地说，有以下五个方面的要求：
1、思想政治道德素质在人的素质结构中起导向作用，决定其它素质的发展方向和动力程度，因此要不断完善自己，具有崇高的师德风范。坚持以德帅才，学校党务工作者更要坚持讲学习，讲政治，讲正气，热爱事业、热爱学生；
2、在价值观多元化发展趋势的条件下，学校党务工作者应具有较深的理论造诣，善于进行理性思考，因此要不断充实自己，能以邓小平建设有中国特色社会主义理论武装头脑，掌握唯物辩证法的基本功和管理科学的基本理论；
3、教育内容综合化是教育现代化的重要内涵，要求教师和学校党务工作者具有多学科的专业结构，因此要不断提高自己，具有扎实的文化功底。做到文理兼备，以文见长，一专多能，博精结合，还要掌握一定的最新科学知识，以适应时代的要求； 4、在学校管理过程中，学校党务工作者应发挥其鼓动力，感召力，凝聚力和协调力，这就需要具有较强的组织才能。因此要不断磨炼自己，重视调查研究，团结协调，知人善任，组织队伍，助人成功，提高自己发动群众，宣传群众，组织群众，教育群众的能力；
5、学校自主发展是教育现代化的重要关键，学校党务工作者在自主发展意识方面应起示范作用，因此要不断发展自己，具有一定的科研能力。重视研究，积极探索，勇于实践，善于总结。学校党务工作者直接从事的党建工作和思想政治工作是一门科学，一门艺术，更需要全身心的投入，需要毕生的探索和研究。
中小学党组织参与学校重大问题决策现状及对策
参与学校重大问题决策，是《中国共产党江苏省中小学校基层组织工作暂行规定》赋予我省中小学党组织的一项重要职责，也是实现党的领导、发挥政治核心与监督保证作用的一条重要途径。一年来，随着教育改革和发展的不断深入和推进，一些中小学党组织较好地适应了新形势对学校党建工作的要求，承担起了参与学校重大问题决策的职责，有力地推动了学校事业健康发展。但也有部分中小学党组织，在参与学校重大问题决策方面消极被动、无所适从，存在着一些不容忽视的现象和问题，既影响了校长负责制的有效运行，也影响了党的建设，进而影响了学校事业发展的速度和质量。因此，积极探索和构建中小学党组织参与重大问题决策的有效途径和模式、对于加强中小学党的建设，促进我省基础教育事业在新世纪更快更好地发展，有着极其重大的现实意义。
一、中小学党组织在参与重大问题决策上存在的问题 1.认识上的片面性。主要表现在：一些中小学党组织对参与
重大问题决策的意义认识不清，因而参与时不主动、不积极，处于消极被动状态；有的中小学党组织对参与重大问题决策理解片面，认为参与诸如教育教学管理方面的决策降低了自己的地位；也有的担心参与多了会越权越位，进而影响党政关系；还有的认为实行校长负责制了，重大问题的决策由校长说了算，党组织只要抓好思想政治工作，搞好精神文明建设和自身建设就行了，不宜也没有必要再去参与。
2.操作上的随意性。中小学党组织参与重大问题决策虽写进了《中国共产党江苏省中小学校基层组织工作暂行规定》，但由于一些地区和学校未能结合各自实际，明确划定参与范围、设定参与程序和途径，加之学校行政领导素质等方面的原因，使得这些学校的党组织难以正常参与决策，往往是通知时能参与，不通知时不能参与；必须参与的不让参与，可不参与的却要参与；党政关系协调时能参与，不协调时不能参与；行政领导素质高、政策观念强的学校能参与，反之则不能参与。上述现象表明，中小学党组织参与重大问题决策还没有走上制度化、规范化的轨道。 3.素质上的欠缺。有的中小学党组织因自身素质方面的原因，参与决策水平不高，参与效果不够理想。其主要表现是：（1）主动参与不够。消极被动，坐等行政领导找上门来征求意见。（2）角色把握不准。存在着事无巨细皆要参与的现象，使得“到位”变成了“越位”、“参与”变成了“干预”，引起行政领导不同程度的反感。（3）民主作风不浓。往往以书记个人的参与代替党组织的参与，个人行为代替组织行为，缺乏群众基础。（4）决策能
