改进方法，提高效率，优化中考语文总复习
沈阳市宇光中学 宋萍
中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文教师思考和探索的问题。现在我就针对我校学生的实际情况，把我校初三语文组老师的一些想法与在座各位老师共同探讨一下。
一、认真研究《语文课程标准》和《考纲》。
在复习前，首先组织全组语文教师认真地分析《语文课程标准》和《考纲》，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。
二、合理计划，分阶段复习 古训云：“凡事预则立，不预则废。”在吃透《语文课程标准》和《考纲》的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。
第一阶段：奠定基础阶段
就中考而言，语文基础知识是必考内容，知识点多，涉及面广，能力要求高，兼容性大。考查的方式方法也灵活多样。综观几年来中考语文试题的变化，根据《语文课程标准》和《考纲》的要求，我校把积累与运用的考点大致分为以下几类：语音?文字?书写、词语?句子（病句、仿写、修辞等）、古诗文默写、诗词鉴赏、语言表达（信息提取、信息表达、标语广告、读图表述等）、语文实践、探究性知识考查，等等。 1、语音?文字
中考对语音的考查，除了拼写规则以外，主要考查多音多义字及各种容易误读的字音。因此，教师可以教学生掌握一些读音的规律。
汉字题以正确书写为主，还有改正词语或句子中的错别字。学生失分最严重的是错别字的辨识，而造成错别字的主要原因在于字义不明。辨析字义时，（1）要注意其来源、本
义；（2）要注意偏旁部首；（3）要注意语言环境；（4）要注意词性。 2、词语?句子
对词语的考查包括对词语的理解和运用，主要的形式是填写词语、动词及近义词的辨析、关联词语的选用、加点词语的理解、成语积累、语境中词义的表述等。特别提示：
（1）抓住两个重点：一是修改病句。 常见的病句主要有以下几种： （1）成分残缺。（2）搭配不当。（3）前后矛盾。（4）否定误用。 （5）语序不当。（6）重复累赘。（7）用词不当。（8）句式杂糅。 （9）关联词误用。（10）不合事理。
二是仿写题。仿写题能灵活地考查学生的迁移、联想和创造能力，即考查学生对语言的实际运用能力。因此，我们师生一起归纳以下几种类型：
①仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式。
②摘抄类。题目要求学生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的原因。
③积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的情况。如写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。
④叙写类。要求就前面所给的句子，叙写出相关内容。 ⑤想像类。往往要求结合语境展开想像运用修辞答题。 3、古诗文默写
综观2004年全国各地中考语文试卷，我们会发现一个共同点，即普遍增加了名句名篇的记诵积累的比重，题型多样，异彩纷呈。名句名篇的记诵默写是一种综合题型，它能检测出一个人的语文积累和文化功底，还能检测出考生的归纳、联想能力，因此，它将成为中考考查的重点之一，我们应倍加重视。
一般能成为名句名篇的文句，往往具有如下特点：（1）巧用修辞，意蕴深刻。（2）富有哲理，发人深省。（3）情景交融，发人深思。（4）情感积极，警策励志。
我校分析了前几年中考试题及一些模拟题，归纳出几种检测背诵的题型，可供探讨。 a、 填空默写式。适用于诗文名篇，也可以是精彩片断的背诵检测。 例： ，思而不学则殆。
b、理解简答式。这种题型测试的重点已不仅仅停留在对背诵内容的识记再现上，而提
高到比较、理解、提炼的能力层次。
例：《鱼我所欲也》中表明作者观点的一句话是 。
c、比较默写式。难度较大，往往课内外知识相结合。题型往往形成比较阅读的内容，这对提高学生的阅读能力大有裨益。
例：根据“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”的诗句，写出刘禹锡《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子 。 4、划分节奏
要顺畅地朗读文言课文，除了不念错字音外，还要注意句中正确的停顿。诗歌的节奏可以按音节分，也可以按意义单位划分。文言文的节奏，以不读破句子为准则，不要随意地拆散一个词，还要注意不要违背语言的习惯。
划分句子节奏要注意：1、弄懂句意。
2、注意句子的成分：把握文言文结构，注意从句中各成分担当什么语法“角色”角度来掌握恰当的停顿。一般句子中的停顿可考虑以下情况：A、主谓之间 B、动宾之间 C、介宾之前 D转折连词之前 E、句首虚词（发语词）之后。
3、分清单音和复音
4、按音节来划分，诗词五言以“221”、“212”居多，七言以“2221”、“2212”居多。如按意义划分，五言大多每句两拍，七言每句三拍。
5、诗词赏析常见考点：
（1）反复吟诵、联想，把握诗歌中的意象，体会诗歌所表达的思想感情。 （2）品味诗歌语言，感受诗歌语言的形象性、生动性及凝练性。 （3）品味诗词的艺术特色及表达效果。
第二阶段：巩固提高阶段
这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作就很好的训练了学生的这些能力，因此，我校准备训练这些内容。
一、文言文阅读
今年中考考纲对文言文的要求是：
1、能理解和掌握文言词语的含义；2、能将文言句子译成现代汉语。3、能理解并归纳
文章的主要内容。4、能把握作者在文中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。
分析近三年全国中考文言文试题，引导学生弄清文言文试题的类型、测试要点等，可以避免无效复习及训练。
文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对《考纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。
二、现代文阅读
现代文阅读具有以下几个特点：
（1）在选文上兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。
（2）在设题上，以简答题和填空题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。
（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我校准备采取以下方法进行训练：
A、精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我们选取体现较强的时代气息和生活色彩的素材，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等，用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。
B、精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。
C、注重方法指导。实践证明，解答阅读试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。
（一）记叙文阅读
记叙文的常规考点主要有：记叙的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）记叙的顺序，记叙的线索，记叙的人称，记叙的中心和材料，记叙中的议论和抒情，
