合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的
语文能力。
（五）语文园地
语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文
实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。
园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生
自主学习的有效方式。
这部分安排的内容有：
1．多种形式复习巩固语文基础知识。
以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。
2．重视积累语言。
在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗《咏鹅》《画鸡》《锄禾》，有儿歌《东南西北》《天上的小白羊》。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不要人为地拔高要求，不要进行繁琐的讲解，
要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背正确就可以。
3．体现向生活的扩展与延伸。
语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57页的让学生认姓氏字，第99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。教学时，可引导学生同桌或小组
间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。
总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于学生自主学习。
（六）口语交际
教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。
六次口语交际的内容侧重点有所不同，教学方法也应该有所不同。
《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学生说自己曾经做过的游戏，讲自己认为最有趣的游戏，而不要仅仅局限于图上提供的例子。
《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。
《这样做不好》，配的两幅图，一幅是劝说保护绿地，一幅是劝说节约用水。教学时，要引导学生仔细观察画面，根据劝说对象的不同，考虑进行劝说的方式。这个话题内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具
体的情境中进行口语交际。
《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再
根据拼成的结果进行口语交际活动。
《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物，也可以说用其他办法。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性错误，都应
该对孩子进行鼓励。
《小兔运南瓜》，共三幅图。第二幅是空白，这样编排是让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在发展学生的思维，说的方法越多越好，只要合理，都应该加以鼓励。
口语交际教学要注意的问题：
1．口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。
2．口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想
说、敢说、说得好。
3．口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。
4．对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。
文字介绍：一年级下册教材简介
课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心
一、教材基本结构
人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。这8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴
含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体。 每组包括1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系，构
成一个有机的整体。
课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容丰富多
彩。
识字课形式多样，包括词语、三字经、对对子、诗歌、谜语、谚语等形式。 “语文园地”面貌一新，包括四个栏目：“我的发现”──引导学生探究发现，掌握学习方法，主要是识字的方法；“日积月累”──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；“口语交际”──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；“展示台”──给学
生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。 一年级上、下册全文注音（连环画形式的课文除外）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全
册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。
二、教材特点
(一）围绕专题组织教材内容，充分体现整合
课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”
人教版教材充分体现课程标准的精神。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、
口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。
如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程
中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。
