想: 9加( )等于15, 想: 8加( )等于12, 15减9等于( )． 12减8等于( )． 3．8+( )=12 5+( )=14 8+( )=15 8+( )=16 4+( )=11 7+( )=13
二、判断题，在正确答案后面划“√”（每题3分，共15分）
1、拿球拍的是右手。 （ ）
2、
小鸟的后面是小兔。（ ）
3、花在蜜蜂的下面。（ ）
4、填一填 第一行 33
在第二行第三格。（ ）
在
右边。（ ）
三、 口算题(每题1分共 20分)
1. 11-9= 15?8 = 12?8 = 14?8= 18?9=
14?10= 16?10= 17?8=
2. 11?8= 13?8= 15?9= 18?7= 16?9=
12?9= 16?8= 14?8= 18?8= 13?9= 14?9= 17?9=
四、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>” 或 “=”。 （每题2分共12分）
11 - 8 ○4 13 - 8 ○6 15- 7 ○9 14 -9 ○5 12-7 ○4 5+ 9○ 13
五、算一算，找规律（ 每空1分，发现规律2分，共10分）
11 12 13 14 -9 15 16 17 18 我发现（ ）
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六、 解决问题(1-5每题 5分, 第6题 6分, 共 31分) 1、看图列式并计算．
2.、 13个
个
一、○ □ = □
3、
4、一本书有18页, 方方看了9几页没看?
□ ○ □ = □
5、小华做了15朵花, 送给幼儿园8朵, 他还有几朵?
□ ○ □ = □
6、要送13份礼物，现在剩下4份，送了几份？ □ ○ □ = □
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教学反思：
数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
第三单元 分类与整理
单元教材分析：
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学目标：
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元教学重点：
体会平面图形与立体图形的特征， 单元教学难点：
感知图形间的关系。
第一课时 单一标准
教学目标：
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
教学重点：初步学会与他人合作交流。 教学难点：体会到生活中处处有数学 教学过程：
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