表二：
《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》实验研究后调查统计表 总人数：38人 内文明礼貌 善于课 学习方 创造能 喜欢山 会唱山歌 会写山歌 拼音技巧 写字方法 写作方法掌握 容 卫生习惯 外阅读 法掌握 力提高 歌吗？ 吗？ 吗？ 较 不 有 情 较 喜 较 不 不 好 中 差 好 中 差 好 中 差 好 中 差 多 少 好 中 差 好 中 差 喜 喜 会 会 时 况 多 欢 会 会 会 欢 欢 会 非14 22 2 11 23 4 9 26 3 7 27 5 3 25 10 6 27 5 7 26 5 14 7 17 4 13 21 3 6 29 实36..8 58 5.2 3 60.5 10.5 23.7 68.4 7.9 18.4 71.4 13.2 7.9 65.8 26.3 15.8 71.1 13.1 18.4 68.4 13.2 36.8 18.4 44.7 10.5 34.2 55.3 7.9 15.8 76.3 验% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 班 30 8 31 7 33 5 29 9 4 34 28 10 23 13 2 32 6 32 6 7 25 6 实 验79 21 81.6 18.4 86.7 13.2 76.3 23.7 10.5 89.5 73.7 26.3 60.5 34.2 5.3 84.2 15.8 84.2 15.8 18.4 65.8 15.8 班 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 9
（三）课题研究过程
1、研究准备阶段（2002年4月——2002年7月）
a、思想准备：我们在全校教师会上进行了动员，讲明了课题与科研的关系，这次立项的指导思想，目的意义，打破兴国山歌与小学语文和音乐的学科界限，将乡土气息浓郁的兴国山歌融入到语文实践活动中，以亲切朴实的乡音激发学生的情感，让学生在耐人寻味的山歌中走进语文，感悟语文、学活语文。
b、组织准备：学校成立了以校长为组长的课题领导小组，下设山歌收集组、教案设计组、课件制作组、作品整理组、课程实施组、五个小组分工协作。
c、师资准备：我们选择学历、资历、能力较强的教师进入课题研究小组，组织小组成员一起学习有关理论，送到上级培训，到外地学习交流。
d、知识准备：6月初请县文联副主席，中国戏剧学协会会员，国家二级编剧谢赣文老师为课题组成员进行了为期一周的“兴国山歌”专题讲座。
2、研究探索阶段（2002年8月——2003年8月）
a、2002年8月初，组织全校教师学唱山歌，请学校有此特长的老师教唱了《苏区干部好作风》等传唱较广的10首兴国山歌，利用教师会时间，组织全校教师欣赏观看获全国外宣片“金桥奖”的电视专题片《兴国山歌》，省市获奖的山歌表演唱《喜看兴国新面貌》和近年出版发行的VCD光盘《兴国山歌情歌对唱》至此，在全校掀起了学唱山歌的热潮。
b、2003年3月，收集课题组教师编写的山歌词并请谢赣文老师进行点评修改后打印编成了《兴国实验小学校园山歌集》，并试着在教学中教唱自编的山歌。4月初、召开课题研讨会，交流创编山歌经验体会，研究总结整合的初步模式，并上了两节探讨课。
c、2003年5月，学校请课题研究顾问，县文化局罗辉程老师，县文联副主席谢赣文老师，县教育局副局长徐新民、教研室主任谢应源对课题研究进行点评指导。在大家的努力下，进一步改进和完善了课题方案和教学模式，6月，每位课题组成员结合自身实际上一节汇报课。
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d、2003年8月，整理学生写的山歌和教师的备课案例，继续进行课题的研究和探讨。
3、深入研究阶段（2003年9月—2005年5月）
印发调查问卷，通过与学生、家长、体艺常识科教师等多渠道调查，通过课题组成员的反思、交流、论证，在深入研究阶段，我校紧紧抓住“学生是主体，一切以适合学生发展”为出发点，以多种形式的整合，百花齐放的模式为追求目标，做了一系列的工作。
①学歌、编歌、赛歌、歌声迭起
首先，我们通过黑板报、文化长廊、红领巾广播站，大家每周要学会四首兴国山歌，进一步营造山歌氛围，广泛普及山歌文化。
我们还积极引导教师把语文教材中一些工具性和思想性较强的知识点和语文教学中的难点编成山歌歌词让大家哼唱。
各班、各年级每学期初便制定计划，举办形式多样的山歌比赛，充分展示每个同学编唱山歌的才华，把传承兴国山歌与提升学生的文化素养、培养学生的个性特长结合起来。
学校的语文综合结合实践活动课，课前学生吟唱山歌，课中通过师生共同探讨、诵读山歌歌词（语文知识点）让语文、音乐、品德教育相互渗透，课终编山歌、谈体会、说感想……让书声、歌声、心声一起交响。
②课内、课外、校外、歌声响亮
兴国山歌进入课堂，促使语文教学情趣化、生活化。在教学实践中，教师们创造性地将语文教学中一些工具性和思想性较强的知识点以及语文教学中的难点编成山歌，让学生吟唱轻松欢快的、具有地方特色的兴国山歌，促使语文教学情趣化、生活化，取得了很好的效果。如李老师的探讨课《拼音乐园》中一首《标调方法要学好》：“若有a在戴好帽，a不在，o e戴，规定法则要知道；要是iu一起来，i在前来u在后。”学生普遍感到浅显易懂。而张老师的探讨课《快乐作文天地》，则强调“写好作文靠自身，多读多写多见闻。观察事物要细
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致，感受观察要用心……”教学中一曲曲韵味悠长的兴国山歌给课堂带来了无限生机和乐趣，同学们在学一学，写一写，唱一唱的活动中培养了语文能力，提高了语文素养。
课外，学校经常组织各种形式的赛歌会。如校园山歌演唱比赛、校园山歌创作比赛等，学生在独唱、小合唱、齐唱、轮唱、合唱、创编山歌等多种形式的训练中进一步感悟和理解兴国山歌：
山歌声中继传统。当年《苏区干部好作风》等苏区山歌留给兴国人民许多宝贵的革命精神和遗产。各班利用班会及队日活动时间开展了“弘扬苏区精神，争创世纪新人”的主题队会，听苏区革命故事，学唱苏区革命山歌，体会老一辈无产阶级革命家艰苦创业、无私奉献的精神，激发了同学们珍惜今天幸福生活，发扬革命传统，争做四有新人的热情。
山歌声中融亲情。学校要求每一位同学回到家中都要做一件力所能及的家务事，然后把所学的山歌唱给自己的长辈（爷爷、奶奶等）听，然后再请爷爷奶奶教唱兴国山歌，毕竟老人家对于山歌是信手拈来，唱得也更为自然流畅。通过向家人学唱兴国山歌，许多充满浓郁亲情的山歌在每一个家庭传递着，既让队员们学会了如何唱山歌，还从中感悟到了亲情的温暖，体会了长辈们创业的艰难，从而更加激发了对生活的热爱，在家中也更会做家务了，许多家长对此深感满意，尤其是一些老同志更是赞不绝口。
山歌声中唱家乡。各班在设计综合实践活动时，都有意识地突出家乡兴国的特色文化和风土人情，抓住兴国县近年来经济建设和城市面貌的飞速发展来激发学生对家乡的热爱，对家乡传统文化的热爱，对山歌的热爱。五年级组在组织学生参观了将军园、工业园和烈士陵园等景点后，引导同学们对家乡日新月异的变化谈感受，谈体会，五年级各中队还联合起来搞了一次“山歌声声唱家乡”的联合中队活动，同学们用自己自编自创的山歌词歌唱家乡的美丽，歌唱家乡的变化，表达自己建设美好家乡的愿望。
这一过程中，我们努力探索全方位，大范围的兴国山歌与语文综合实践活
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