润的。我想这样对学生的情感态度价值观目标的教育就应经达到了，相反，如果只是将选取的案例、信息简单地罗列出来而不进行深加工的话不但不能收到预期的教学效果，反而还会带来负面影响。另一方面教师要真正扮演好学生学习的合作者与参与者的角色，发挥教师的主导作用。要根据相关教学内容发动学生在网络中去查找相关知识，激发学生学习的主动性与热情，激发他们发现探索事物的欲望。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为教师我们要引导学生在网络环境下进行自主学习主动地选择和利用资源，主动地思考所获取的相关资料与书本知识的联系。例如在讲《承担对社会的责任》时，要求学生搜集有关主动承担对社会责任的具体人物的具体事例，很多的学生都会从网上去收集相关的资料。比如有的学生就展示了5·12地震中为救学生而献出自己宝贵生命的谭千秋老师和奥运会世博会许许多多的志愿者们等等材料，让学生通过观看真实事迹报道从中感悟到：奉献爱心就要从小事做起从身边的事做起，要乐于助人，积极参加公益活动，做一个有爱心的人，服务于社会以及全人类，从而提高学生的认知能力。又如：在讲八年级下册《财产留给谁》这一课之前，自己编了一个具体的情境然后让学生回家查找相关资料，做好相应的准备工作。通过模拟法庭的形式让学生在开庭辩论的过程中达到对书本知识的掌握和运用。这节课学生准备的十分充分，每个小细节都能考虑进去，参与的积极性非常高，辩论的很激烈。这样，既体现了学生的主体性，又体现了对学生能力培养的有效性。
总而言之，思品课堂只有教师更多地关注学生才能使我们的教学真正被学生所接受，从而走进学生的内心，才能真正达到优化课堂教学提高教学效果的目的。也只有这样才能真正实现对学生德育的渗透以至规范学生的日常行为。
