《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》读后感
书中讲到，古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她。“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。自然，这只是个传说而已，但这则传说却能带给我们很多启示。
在1968年,美国著名心理学家罗森塔尔和雅克布森来到一所小学做一次实验：声称要进行一个“未来发展趋势测验”,并以非常夸张的口吻将一份“最有发展前途学生”的名单交给了校长和班主任,叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性.（其实他撒了个谎,因为名单上的学生原本随机挑选出来的,并不是经过筛选的.）在8个月后,奇迹出现了：凡是名单上的学生,各学科的成绩均有了很大的进步,而且各方面都在向更优秀的方向发展.这便是“皮格马利翁效应”,又称罗森塔尔效应或期待效应.效应表明：作为期待者（如皮格马利翁或教师）,以自己的全身心（认识、情感、态度等）投向被期待者（如少女雕像或学生）,这样的角色期待,对一个人行为的影响是巨大的.我认为也就是心理学所说的一种期望效应,或者说是心理暗示.
本书作者将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，形象说明了学生的智力发展具有的巨大潜能，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。
教师期望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生得到更大的发展。教师期望可促使“教”与“学”的过程中师生之间形成两性的心理互动。所以教师在教学过程中要根据学生的特点调整自已的期望和期望值的高低，让每一位学生都能受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性都到应有的尊重和充分的发展。具体应该做到：
首先，教师应全面而正确地认识和评价学生。心理学的大量研究证实, 大多数儿童都有巨大的潜力和发展可能性, 他们只要通过接受合适的教育和自身的主观努力, 都有可能成为一个杰出的、有思考力、有觉察力和有创造力的成功者。教师应在对学生确立这一正确认识的基础上, 对每个学生均抱以积极期望, 决不因为个人感情的好恶或学生的种族、性别、相貌、社会地位以及学业、智力、品格等而有所歧视。如果教师能真正做到这一点，那么，通过这种积极期望导致的
行为倾向对学生的影响，会足以促使所有学生朝着教师期望的方向发展, 使期望效应得到大面积实现。
其次，教师应对学生形成合适的期望。按照马斯洛“ 需要层次论” 的观点人的需要不仅有高低之分，而且它们的激励作用也有所不同。低级需要容易满足， 满足了就失去了它的激励作用。高级需要不容易满足，一旦得到满足，便可以长时间起激励作用。因此教师应该根据学生具体情况设置期待目标。
一个期望的眼神，一个会心的微笑，一个鼓励的大拇指，一次肯定的点头，一句真诚的赞许……教师的举手投足之间，一颦一笑之间都流露、传递着对学生的态度和情感，教师要多创造“真实的谎言”，时时处处给予学生积极的心理暗示，做学生的“皮格马利翁。
我想：如果我们的学生在接受教育的过程中,接受到老师的期待、肯定、信任、关怀、激励等积极因素的影响,从而自觉或不自觉地产生了一些与老师的要求相一致的行为,这大概就是“皮格马利翁效应”的具体表现吧.
实际上是通过师生共同的期待实现学生的转变的一种方式.上学期我们班上有位刚转学来的女同学,非常“害羞”,不敢讲话,每天低着头,也没有朋友,三科成绩都很差，可是,她很认真,也很守纪,经常下课时围着我转,却不敢抬头看,也不敢张口说.由于认真,她的预习作业总是做得很好,我也常常鼓励她,经常给她示范的机会,锻炼她的胆量,同学们也会因为她的出色为她鼓掌,在她大声发表见解后,同学们会自发地送来掌声去夸奖她,向她投去崇拜的目光??由于内向,她从不惹事,非常遵守纪律,我总是当众鼓励她,时间久了,她也慢慢有了自信,认为自己也是很棒的,个人的能力和综合素质的得到了提高.
我想,这大概就是所谓的“皮革马利翁”效应吧!期待可以让她变得很棒.
