浅谈如何结合幼师生的综合技能进行幼儿戏剧文学教学
广西全州县中等职业技术学校 王军华
[摘要]幼儿戏剧文学是对舞台场景和戏剧人物表情、心理活动、动作的一种叙述性说明，它具有一般戏剧文学的特点，但因欣赏对象的特殊性，又决定了它在艺术上的特点。幼儿戏剧舞台形象的塑造，离不开美术师、灯光师、化妆师、音乐师和舞蹈师的创作，更离不开演员的表演。因此幼师专业学生既要领悟幼儿戏剧是糅和了文学、美术、音乐、舞蹈等艺术形式的综合艺术，也要在自己学习中和未来教学中学会设计和编创幼儿戏剧。
[关键词]幼儿戏剧文学；幼儿戏剧；综合艺术；设计编创
幼儿戏剧文学具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受幼儿喜爱，也同样深受未来幼儿教师的幼师生欢迎。作为一名未来的幼儿教师，如何运用所学知识与综合技能设计和编创好幼儿文学中的戏剧，那就需要深入理解戏剧文学的角色定位与技能综合运用的能力。但由于幼师生学习戏剧内容时仍采用传统的教法，教师介绍幼儿戏剧基本知识、改编创作方法，学生看看剧本就完事，课堂气氛太平静，学生主体作用没得到充分发挥，学习过后学生的从业技能没得到提高，示范性在教学中更没得到体现。针对这种情况，为体现陶行知“教学做合一”的思想，我对幼儿文学中戏剧教学进行了一些探索和实践。
一、抓住学生综合语言表达能力强的特点进行幼儿戏剧文学教学
幼师专业学生的语言表达的训练自进入这个专业就开始了，均有较好地表达和表现能力。而戏剧文学是综合性的舞台艺术，语言表达是其展现人物形象的主要形式。戏剧文学语言通常有两种形式，（一）是人物语言即台词。它包括：对白、旁白、独白及唱词等，是展示人物性格和推动剧情发展的重要因素，个性化是对戏剧台词的基本要求。（二）是舞台指示语。它是对舞台场景和戏剧人物表情、心理活动、动作的一种叙述性说明。学生掌握幼儿戏剧表演技能，不仅可提高幼师生专业综合素养，而且能帮助其掌握更多指导幼儿进行戏剧及其他艺术形式表演的技能。此能力具备对幼师生今后教学实践更具有可操作价值和指导意义，这正是我们人才培养最
终要达到的目的，所以，我把课定位在理论学习与技能训练相结合的课型上。幼儿戏剧冲突单纯而有趣的特点要求表演时——表情语气要鲜明；幼儿戏剧语言的动作化形象化特点要求表演时——动作语言要同步。让学生在这些补充的理论指导下，能够有针对性的进行表演技巧的训练，使原本单调乏味的教学内容变得丰富多彩，更具有实际意义。如在剧本《小熊拔牙》中小熊的台词：“妈妈走了，啦啦啦，现在我当家，啦啦啦。先唱个小熊歌，1、2、3、4，哇呀呀呀，呀，/再跳个小熊舞，/5、3、4、2,蹦蹦蹦，哒！/哎呀，答应过妈妈洗脸呀！/先洗洗小熊眼，/再擦擦熊嘴巴，/熊鼻子抹一抹，/熊耳朵拉两拉，/熊头发梳三下，/恩，就不爱刷牙。”这段小熊的独白，生动活泼，动词连用，我让学生自由发挥，上台模拟演练，充分展现了主角小熊那种活泼可爱，憨厚可乐、充满童真童趣的形象特征。
二、利用学生弹、唱、绘、舞等综合技能特长来进行幼儿戏剧文学教学 1、舞台背景的设计及人物角色的道具设计，需要学生运用绘画和手工制作的专业技能。如学生在设计《笨狼“爸爸”》儿童剧时，用绘画的形式设计了场景图，一条清澈的河流旁有沙滩、草坪还有简易的房屋。。。。。学生自制的鸭蛋外壳、笨狼的头饰和服饰及鸭妈妈、鸭宝宝与鸡妈妈的头饰和服饰等等，让舞台人物活动的社会背景和自然背景更为逼真了，也有助于戏剧人物的塑造及增强戏剧气氛。
2、为丰富剧情，人物角色的演出还需要学生运用歌和舞蹈及弹奏的专业技能。演员在舞台上载歌载舞来表现剧本的一种幼儿戏剧形式，她们通过舞蹈语言和音乐语言来表现剧情，更能塑造舞台形象。如学生在表演童话剧《白雪公主》时，七个小矮人的歌声，白雪公主的舞蹈让观者记忆犹新，无法忘却。同时在旁白时轻音乐的伴奏与白雪公主遇险时的低沉而急促音乐的伴奏，均能让剧情起伏变化，把观众的心紧紧的牵连在一起，为剧情的氛围起到了很大的渲染作用。
三、发挥学生创新性特点来进行幼儿戏剧文学教学
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师备课不仅要备教材，还要备学生，即所谓知己知彼，才能百战不殆。我对幼师生学得太死、太被动的现状进行分析后，就站在学生的角度，设计出更适合学生接受水平、欣赏水平且能激发其学习兴趣的方法。一是积极尝试新的学习方法，
如课前提问我设计了针对性非常强的特色训练：表情训练、拟声摹状训练（即幼儿戏剧表演形体训练）。然后师生共同唱着儿歌练表情：开心，微微笑；着急，跺跺脚；伤心，撅撅嘴；生气，哇哇叫；我开心的不得了，又拍手，又大声，哈哈哈无拘无束地笑；难过得不得了，你的眼泪鼻涕一把找，哭得爸妈皱眉毛，哭得男女老少谁也睡不了觉。再让学生表演童话剧《小熊请客》、《骄傲的小燕子》，就逼真形象多了。这对提高学生有声语言和肢体语言的表现力、感染力非常有效，同时也使多数学生增强了自信，摆脱了心理障碍。二是为避免剧本情节枯燥简单，我要求学生在原故事情节及主题不变的原则下增加人物角色和人物语言。如在表演童话剧《笨狼“爸爸”》中，学生为了更突出主题改名为《半小时爸爸》，表演中增加了角色鸡妈妈来突出笨狼的“笨”；增加了角色黑猫警长来让剧情情节有一些微小变化而带给观众更多的悬念，令表演气氛更为活跃。
在幼儿戏剧文学教学中，由于我能真正结合学生在幼师专业所掌握的综合技能去组织实施教学，让学生更加愿意动手动脑，积极主动地去设计了更能塑造人物形象的新创意和尝试了新的表演方法。学生学习主动性也极大地提高了，同时也营造出一种轻松和谐的学习氛围，让我在教授过程中也获得了快乐，教学效果有了显著提高，亦为我将来的新课改给予了一股新的动力。
