简阳市科研课题
《提升小学语文课堂趣味性策略研究》
开 题 报 告
简阳市镇金中心小学 二0一四年十二月二十六日
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《提升小学语文课堂趣味性策略研究》
开 题 报 告
【摘要】
小学语文教学中一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定课堂教学效果，所以探求有趣课堂的构建方法是非常重要的。本课题将在教学实践中总结出来的一些构建趣味课堂的方法等问题研究。旨在提高教学效果，激发学生参与课堂的主动性与积极性。 【关键词】
提升、小学语文、课堂、趣味性、实践
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。那么在小学语文教学中，如何才能营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感兴趣，思学、乐学呢？ 一、课题产生的背景：
当前课堂存在的问题，主要有以下几点：
1、“独唱与灌输”，教师没有关注学生或者说关注不够，部分教师的课堂还是教师的“讲堂”不是学生的“学堂”。
老师讲得多，学生理解得少，满堂讲、满堂问、满堂灌现象仍旧存在。像音乐家举办音乐会一样，一人独唱到底，观众只需要随意欣赏。教师讲的唾星飞扬，学生听得昏昏欲睡。学生没有参
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与，没有感悟，没有探究，没有兴趣与成就感，当然也就没有知识的构建，课堂教学也就没有趣味。
2、提问不精，有效提问、科学提问没有真正落实。 没有思考价值的提问多，假问题还充斥课堂，教师提问的随意性还较普遍。课堂上的提问缺乏精心设计。表现为：一是没有广度。问题只面向少数学生，学生参与面窄。有的教师干脆是先把学生叫起来再提出问题，造成的直接结果是：被提问的学生由于紧张，不知所措，难以很好的回答问题，而其他的学生却只能当看官，没有思维活动的参与。二是没有难度。教师的提没有必要的问题。有的问题学生只需要回答是与不是，提问成了一种装饰，白白浪费学生大量的课堂时间。三是没有梯度。问题超出了学生的认知范围，没有一定的梯度，学生根本无法解决，造成“万马齐喑”。这样的问题打击了学生的自信，冷冻了课堂气氛，效果当然很差。
3、没有处理好预设与生成的关系
课堂教学既需要预设，也需要生成，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，表现之一是预设过度，挤占生成的时空；表现之二是生成过多影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；生成过多还致使教学失去中心，失去方向，背离了生成的目的。
4、个别课堂目标不明，重点不清。
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学生对课堂目标不明，学习方向把握不准，偏离教学目标，出现探究无意义；教师教学平均用力，没有重点，白白浪费时间，干扰教学目标的实现，也挫伤了学生探究的积极性。
5、机械模仿、假繁荣的课堂
课堂活了，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现是“自主”变成“自流”，“参与和活动”变成“盲从和形式”。课堂有“温度”无“深度”。
6、课堂环节设计不科学，导致课堂低效。 二、本课题研究的目的、意义、价值：
（一）语文趣味性教学，是语文新课程改革的必然要求。
语文新课程改革必须适应社会发展的要求。我们的社会已经进入了信息化的社会，人类生活充满无限的不确定和不可预期性，一切都在变化之中，学生对社会充满着无限的希望和好奇。在这样一个变化的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发生革命性的变化，学生接受事物的方式也与过去有明显不同。语文趣味性教学的内容面向变化中的整个生活世界，因此，趣味性的语文教学方式也必须适应社会发展的要求。
（二）语文新课程改革必须推动语文教学改革的发展。 近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育的怪圈，没有培养学生的语文学习兴趣。语文课程过于注重知识的传授和技能的训练，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。这种呆板的教
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