班主任专业技能试题
一、填空
1.班主任专业技能包括教育资源整合能力、（ ）、人际沟通与交往能力，以及班主任的专业自主发展能力。
2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调指出，“班主任是班级工作的( )者、班集体建设的( )者，中小学生健康成长的( )者，是中小学思想道德教育的( )，是沟通家长和社区的( )，是实施素质教育的重要力量。
3.对于班主任而言，可利用的教育资源包括：( )资源、( )资源、( )资源。
4.家访一般可分为明确家访的目的、分析家访对象、预测可能遇到的问题并制定策略、选择合适的家访时机、建立”家访记录卡”、( )几个步骤。 5.班会的类型最常见的有( )和( )两种。 6.主题班会不同于一般的固定班会，它最重要的目的在于对学生进行思想品德教育，要实现的是( )。
7.主题班会的设计和实施一般要经过( )、( )和( )三个阶段，在设计和实施过程中应当坚持( )、( )、( )、( )原则。 8.班会课的活动过程一般由（ ）、（ ）和（ ）三个基本环节构成。
9.班主任专业自主发展是班主任对本职工作的热爱与追求，从本质意义上讲，班主任的专业化成长是一种（ ）和（ ）。
10.教育信念是班主任专业发展的内在动力。班主任的教育信念具有（ ）性、（ ）性、（ ）性。
11.一个良好的班集体的形成发展大致可分为（ ）阶段、（ ）阶段、（ ）阶段。
12.班集体具有（ ）功能、（ ）功能、（ ）功能组织功能。 13.从班主任个体角度看，班主任专业化是指班主任的（ ）、（ ）、（ ）不断更新、演进和丰富的过程。
14.班主任教育信念的形成要以（ ）为条件，以（ ）为要素，以（ )为前提，以( )为基础
二、不定项选择题
1.家访关键的一步，也是班主任容易忽视的一步是（ ） A明确家访的目的 B分析家访对象
C预测可能遇到的问题并制定策略 D选择合适的家访时机 E建立”家访记录卡” F进行后期追踪。
2.主题班会的形式由（ ）来决定的。 A班主任 B时间 C内容
D学生
3.主题班会的实施要处理好哪些关系（ ） A静态预设与动态生成的关系 B学生主体与教师主导的关系 C情感体验与价值引领的关系 D遵循规范与开拓创新的关系 4.主题班会的评价标准（ ） A主题具有思想性 B内容具有真实性 C形式具有新颖性 D氛围具有感染性 E师生具有互动性。
5.班主任自主发展的基本策略是( ) A学习：在理性认识中丰富自我 B实践：在师生交往中发展自我 C研究：在把握规律中超越自我 D反思：在总结经验中提升自我。 三、班会课方案设计
学校的篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌，对手实力也确实很强，所以我班的比分有些落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班的啦啦队员的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队员上场时，我班同学还是报以热烈的掌声。同时更有力地为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拼抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默地坐在地上…… 针对这次班级的输球事件，请你设计一节班会课。
班主任专业技能试题题库
填空
1.班主任专业技能包括（教育资源整合能力）、（主题班会的设计与实施能力）、（人际沟通与交往能力），（以及班主任的专业自主发展能力）。
2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》强调指出，“班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 3.对于班主任而言，可利用的教育资源包括：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。
4.家访一般可分为明确家访的目的、分析家访对象、预测可能遇到的问题并制定策略、选择合适的家访时机、建立”家访记录卡”、进行后期追踪几个步骤。 5.班会的类型最常见的有固定班会和主题班会两种。 6.主题班会不同于一般的固定班会，它最重要的目的在于对学生进行思想品德教育，要实现的是德育功能。
7.主题班会的设计和实施一般要经过主题酝酿、组织实施和总结提升三个阶段，在设计和实施过程中应当坚持计划性、针对性、整合性、创新性原则。 8.主题班会的形式由内容来决定的。
9.主题班会方案设计，一般应包括班会活动的主题、活动背景、活动目的、活动准备、活动形式、活动过程、活动小结等
10.主题班会的实施要处理好静态预设与动态生成的关系、学生主体与教师主导的关系、情感体验与价值引领的关系、遵循规范与开拓创新的关系 11.班会课的活动过程一般又导入主题、展开主题和深化主题三个基本环节构成。 12.主题班会的评价标准：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。
13.班主任要树立现代学生观：学生是鲜活的生命个体、学生具有巨大的发展可能性、学生是不可替代的学习主体、学生是有个别差异的。
14.班主任专业自主发展是班主任对本职工作的热爱与追求。从本质意义上讲，班主任的专业化成长是一种自主建构和自我发展。
15.教育信念是班主任专业发展的内在动力。班主任的教育信念具有专一性、稳定性、执著性。
16.班主任教育信念的形成要以认知为条件，以情意为要素，以理想为前提，以实践为基础
17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任职业道德的重要支柱，是班主任专业成长和发展的内在动力。
18.一个良好的班集体的形成发展大致可分为班集体组建阶段、班集体形成阶段、班集体发展阶段。
19.班集体具有教育功能、社会化功能、个性化功能组织功能。
20.班主任与班集体建设共同成长。班级建设促进班主任专业人格的发展，班级建设促进班主任文化素养的发展，班级建设促进班主任专业能力的发展。
21.从班主任个体角度看，班主任专业化是指班主任的专业道德、专业知识、专业能力不断更新、演进和丰富的过程。
22.班主任自主发展的内容是深化专业知识、增强专业能力，提升专业道德。 23.班主任自主发展的基本策略是：学习：在理性认识中丰富自我，实践：在师生交往中发展自我，研究：在把握规律中超越自我，反思：在总结经验中提升自我。
