师：两个声部的合唱，在劳动中也可看作为撒种和锄地，那请同学们动动脑筋，我们是先撒种还是先锄地呢？（先锄地再撒种） 生回答
师：这个同学回答得真好，那你们看我们的歌曲中是高声部先唱还是低声部先唱呢？（低声部） 生回答
师：那低声部表示劳动中的锄地，高声部表示劳动中的撒种，现在我们先一起来做一下撒种的动作，同学们做的真不错，现在我们来做一下锄地的动作，现在我们跟着音乐来做个爱劳动小游戏，低声部的同学边唱歌边加上我们劳动中的锄地动作，高声部的同学边唱歌边加上我们劳动中的撒种动作，看唱完的最后你们能不能共同种出我们香甜可口的美味，游戏快开始了，同学们你们准备好了吗？
师：你们做得太棒了，下面我们就来完整演唱一下这首快乐的劳动歌曲，唱的时候要唱出劳动者欢快的情绪，第二部分加入我们的游戏动作，准备好了吗？（生：好了）
第七环节：播放《劳动最光荣》，在学生聆听歌曲的同时渗透德育，让学生知道，只有付出辛勤的劳动，才能收获希望，做任何事情都要不怕辛劳。 师：刚才同学们表演的非常棒。现在请大家再动脑想一想，除了今天学的《恰利利恰利》，你还会唱哪些与劳动有关的歌曲？ 生回答
师：同学们回答得非常好，我们学过了这么多关于劳动的歌曲，《劳动最光荣》就是其中一首，我们一同来欣赏一下。
师：孩子们，世界上没有不劳而获的事，小蜜蜂通过自己的努力采得了香甜可口的花蜜，小喜鹊呢？通过自己的努力建筑了属于自己温馨的家，所以做任何事情都要不怕辛劳，只要你付出辛勤的劳动，就能收获希望，让我们从现在做起，向勤劳的小蜜蜂、小喜鹊学习，做一个爱学习、爱劳动的好少年！
第八环节：在《恰利利恰利》的音乐声中走出教室。
师：今天，我们唱得高兴，玩得愉快，走进了印度尼西亚，学会了他们的一首民歌《恰利利恰利》，感受到了他们劳动时的快乐心情，也了解到了劳动的意义。最后，让我们唱起来跳起来，在欢乐的歌声和舞蹈中结束这节课，请全体同学起立，边唱边跳歌曲《恰利利恰利》，手拉手走出教室。 4、课后反思：
音乐能丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学《恰利利恰利》这一课，我秉持：分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，关注每个学生，关注每个细节，增长学生的音乐素养，注重情趣，注重体验，夯实学生的人文精神。但由于教学经验及阅历有限，也还存在着许多不足的地方，例如：在刚开始学唱时速度要慢一些，有些学生会跟不上，唱歌时要多提醒学生的坐姿和声音的状态，老师弹伴奏的时候要告诉学生在反复的时候是否有间奏，在哪里反复也要跟学生说，教唱合唱时，四分音符和连线内的3拍要唱足，不要赶，节奏要稳，在以后的教学过程中会不断的学习和总结，上好每一堂课。 5、本节课与以往上课相比的亮点： （1）运用媒体，突破传统，激发欲望。
在歌曲的教学时利用现代技术突破传统音乐教学在时间、空间和地域的限制，让学生多方位了解印度尼西亚风土人情，引起他们学唱印尼民歌的欲望。
（2）凸现主体，演绎情趣，体验成功。
在歌曲的教学过程中由浅入深，由易到难，注意每一个环节的设计，以学生为主体，体验音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦与美感。让学生在感受到音乐动态美的同时，个性也得到了张扬。如学生展示唱与游戏拓展环节，特别是游戏拓展环节，学生边唱边配上劳动时的动作，把学生的童真、童趣都表现出来了。
（3）循序渐进，寓教于乐，收获魅力。
在歌曲的教学中及时轻松的把德育思想教育渗透给每个学生，让他们学会做热爱劳动的好孩子，知道团结合作的重要性。
（4）分散难点
这节课我在设计难点教学时，从教唱到唱游，环环紧扣，但在教学过程中学生是在被动接受的，没有主动的参与体验到歌曲的学习中。我想可以试一试将难点提前至感受劳动的场景，让学生首先从节奏感受劳动、再通过肢体动作帮助他们体验，最后加上旋律，一步一步地把音乐课推向高潮，最后在开心愉快的气氛中结束，让学生感受到音乐课的轻松、愉快，感受到音乐的特殊魅力。
指导教师评析：
这节课根据学生的心理特点及其兴趣爱好，结合具体教学目标和要求，遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、参与活动和创造发展的原则，以教师带领全班同学游览印度尼西亚为主题贯穿始终。以情境教学模式吸引学生，通过学生或说，或唱，或欣赏，或表演，帮助学生在游戏中一步步主动参与，主动学习音乐。这既让学生掌握了音乐技能，又提高了学习效率，促进了学生个性的和谐发展，使学生感受、表现音乐的能力得到进一步提高。
这节课秉持了分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，在整个教学环节中，紧紧抓住学生的兴奋点，有效调动起学生学习音乐的兴趣，关注每个学生，关注每个细节，通过合理有效、符合逻辑的情景设计，增长学生的音乐素养，夯实学生的人文精神。本次实践，如下几点成功做法值得总结：
一、准确把握歌曲特点，巧妙地解决教学难点
《恰利利恰利》是一首印尼歌曲，X XX X X | X X X |的基本节奏型贯穿全曲，而节奏恰恰是音乐的最基本元素。因此，这节课抓住歌曲的节奏特点，上课伊始，就把本首歌曲的节奏提炼出来，掌握歌曲的节奏型。在二声部的教学中，因为是学生初次接触二声部合唱，这对于他们来说有一定难度，如果在歌曲教学中再去解决这一难点，学生会觉得很枯燥，
所以设计了“高声部用播种，低声部用锄地”这个环节，分散教学难点，让学生轻松愉悦地学习二声部合唱，增添了学习的趣味性。
二、突破传统教学模式，有效激发学生兴趣
“以兴趣为动力”，是音乐课标的明确要求。在课堂教学中，必须设法调动和培养学生学习音乐的浓厚兴趣。本课例中，运用创新思维，突破了“我教你学、我说你做”的传统教学模式，让学生变被动为主动，从“要我学”转为“我要学”。其中，在初次听赏环节，我利用多媒体课件提供的形象、生动的印尼风光视频，为给学生创设良好的音乐情景，从而在帮助学生聆听歌曲感受印尼风光的同时，了解到印尼的基本情况和风土人情，激发他们学唱印尼民歌的欲望。在表现歌曲这一环节，运用各抒己见的方式，引导学生创编简单的肢体动作进行歌表演等艺术表现形式，更好地再现农场的情景，最后，学生在“创编——舞蹈——演唱”中，将音乐课再次推向高潮。整个教学环节设计，趣味横生，学生积极参与，乐于参与，始终保持了极高的学习兴趣和热情。
三、注重教学互动，充分凸现学生的主体地位
课堂上，教师把师生的互动贯穿始终，既很好地实现了学生的主体地位，又充分发挥了教师的主导作用，尤其是在整个教学环节的起承转合，以及重、难点等教学要求的提出与解决等方面，做得非常自然、恰当，从而使得整个教学顺利、有效。因此，在歌曲的教学过程中通过通过主动探究、自主学习、大胆创编、细心观察等多种手段帮助学生由浅入深，由易到难地学会并唱好歌曲。上述设计充分体现了学生是学习的主体，课堂的主人，锻炼了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，让学生在感受到音乐之美的同时，张扬了个性，掌握了知识。
纵观整节课，从突破难点入手，从教唱到唱游，环环相扣，一步一步地把音乐课推向高潮，最后在开心愉快的气氛中结束，让学生在轻松、愉快中体验到音乐的无穷魅力。
不足之处是没有很好地发挥课堂的评价作用，教师如果能在学唱歌曲中展开互动的评价，如：师生比较模仿、生生相互对比等评价方式，让学生
更多地关注音乐，关注演唱歌曲的节奏、音准等要素，使学生在互动的评价中找出问题的所在，并找到解决问题的最妥办法，就会更好地完成教学目标。
万盛区教师进修校 李财军
