云南省初中历史学业水平考试的特点及应试对策 石屏县陶村中学 李月辉
【摘要】从2012年起，云南省全面实行初中学业水平考试，纵观两年来的初
中历史学业水平考试，与传统模式相比较,在考查、评价、选拔等方面的理念和方法上有较大发展,试卷结构、题型和内容要求有较大不同，本文就初中历史学业水平考试的特点及应试对策谈一点粗浅的看法。 【关键词】初中历史 业水平考试 特点 应试对策 【正文】
从2012年起，云南省全面实行初中学业水平考试，纵观两年来的初中历史学业水平考试，与传统模式相比较,在考查、评价、选拔等方面的理念和方法上有较大发展,试卷结构、题型和内容要求有较大不同，本文就初中历史学业水平考试的特点及应试对策谈一点粗浅的看法。纵观两年来的初中历史学业水平考试，具有以下特点： 一、试卷结构、题型、内容：
1、历史考试时间为90分钟，卷面总分为100分。历史学科的题型包括单项选择题和非选择题两个大题。 2、试卷所涉及的教材内容：
试题的范围包括中国史和世界史的古代、近代、现代部分六个板块的44个学习主题 ，并力求实现重点内容考查的均衡分布 。 二、试卷的基本特点： （1）依纲据本。
严格依据《全日制义务教育初中历史课程标准》和《云南省初中学生历史学业水平标准与考试说明》命制试题，不超出规定的范围 （2）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。重点考查中外历史上对人类社会发展做出巨大贡献或影响人类文明进程的的重要历史人物、重大历史事件（周年纪念）及其意义、重要的改革、历史上重要的典章制度和文献、伟大成就、历史现象和历史发展的基本脉络，考查内容主要为学生应知应会的学科主干知识。 （3）重视能力。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，重视对学生能力的考查，特别是突出对学生阅读历史材料能力的考查。
历史观点、历史结论、历史史实必须依据历史材料。历史材料是历史学科的根基，我们常说要言而有据，就是讲话要有根据，而根据就是历史材料。要培养学生用事实说话的良好思维品质就应该从认识材料、解读材料、运用材料支撑观点和结论开始。
试题的一大亮点就是材料立题，通过材料创设情景，提出问题，引发思考，考查学生学习历史知识的基本技能、基本方法及过程。包括阅读、理解、分析、解读、归纳和概括历史材料的能力，能够依据材料并结合所学知识，分析问题、回答问题以及运用科学的历史观从不同角度思考和解释历史现象，能够结合现实，提出自己的认识，达到学以致用的目的。在能力考查方面，注意问题的层次性，在落实基础性的前提下，逐步提升能力要求，实现选拔性考查的能力要求。 4、强调历史主干知识与现实的联系
通过历史与现实的结合，引发学生对历史问题的现实思考，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，落实《课程标准》中对学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的基本要求，引导学生关注社会生活，培养学生学以致用的能力。试题的命制依托学科主干知识，围绕热点主题，设置典型情景，既有基础性的落实又有选拔性考试的能力要求，突出了学科知识与社会热点和时政性的结合。
5、地方特色鲜明，时政性强，贴近生活，体现学科时代性和学科教育性。
2013年的历史学业水平考试由各州市自己出题，各州市将历史与现实以及乡土历史有机融合在一起。对青少年进行热爱祖国、热爱家乡教育，具有非常重要的历史意义和现实意义。
总之，试卷考查内容覆盖面广，在初中六本教材的44个学习主题中，达到了90%以上；各部分内容占比合理，符合课程标准和考试说明的要求。试题命制紧紧围绕学科主干知识、基本概念、重要历史人物和史实、时政热点以及乡土知识，多以材料形式，创设必要情景，从不同角度、不同层面进行考查，要求学生具有材料意识，培养学生论从史出的能力。总体上看，试题体现了新课程改革的思想和要求，对初中历史教学具有很好的导向作用，也有助于学生在高中阶段的历史学习。
针对以上特点，本人认为可采取以下对策：
一、认真审读《课程标准》和《考试说明》，明确复习方向，准确熟练掌握基本的历史知识
初中历史学业水平考试，以《义务教育历史课标标准》精神为指导，体现育人为本、普及历史常识、将正确的价值判断融入对历史叙述和评判等课程基本理念。因此，要准确理解并在教学中切实落实《课程标准》指出的“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”而《考试说明》已明确告诉我们，作为本次水平考试考点和要求，因此，我们在复习的过程中，完全可以围绕考试说明中规定的内容标准和能力层次标准来组织复习。一切围绕《考试说明》来组织复习，凡是《考试说明》中没有提及的内容，就是超范围的，复习时完全可以删去。做到“课标要求”与课本内容有机地结合，有侧重的按照《考试说明》组织复习，重点加强对能力要求中有“理解”和“应用”要求的知识点进行复习巩固。这样就会达到有的放矢、事半功倍的效果。而不仅仅是把《考试说明》当做练习册来用，让学生做一做其中的练习了事。
2012、2013年云南省历史学业水平测试充分发挥考试对我省初中历史课程改革的导向功能，立足基础，重视主干。2014年应该会继续遵循这一原则，因此，建议各位老师在组织复习的过程中，要特别重视学生对主干知识的掌握。
注重基础、不突兀拔高，在复习中应该紧扣考试说明，让学生首先把握住最基础的知识。教学中首先要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件反复强调，特别是历史上各个时期具有划时代意义或转折性质的知识点，具有特别深远影响的知识点。要通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象；其次要强化记忆和辨认。在阅卷中发现许多学生对历史人物、历史事件的书写不正确，造成失分，这说明学生识记不准确，不能熟练掌握这些基本的历史知识；第三，要指导学生记忆的方法，不单要会说出来，还要会写出来。
二、加强图文材料的审读，把握命题意图
从近两年的学业水平测试历史试题来看，图文材料已经成为历史学业测试命题的重要组成部分。学业水平测试历史试题图文材料丰富，除了图片材料，还有大量的文字材料。选择题中也使用了图片材料，但是学生对图文材料的识读与问题的设计意图和回答切入点却不得法，造成考试失分的现象很严重。还有一些新闻图片、表格数据图等。针对图片材料，教师在平时的教学中要分门别类地进行训练和指导，并让学生准确识记一些非常重要的图片，掌握图片材料题的出题和解题方法技巧。
文字材料题的设问方法和回答技巧需要教师给学生做一定的概括。大体上可以分为以下几种：第一，依据材料回答或者结合材料回答的设问，常用的提示语有“结合材料回答”、“根据材料某指出某某的含义”、“材料某认为”、“根据材料某归纳”等，这类设问一般需要从材料中提取信息。第二，依托材料，直接提出问题。这类问题回答需要对历史知识的准确识记和再现。回答时注意内容的准确性和规范性。第三，开放性问题。常用的提示语有“有什么启示”、“你认为怎样评价”、“你有什么感想”、“有什么教训”、“设计什么活动”等。图文材料题在各州市的历史学业水平考试中大体上占有60%～70%甚至还高的分量，教学中必须认真对待，切实指导学生提高应对的能力，掌握一定的策略技巧。
三、加强时政热点与历史学习的结合，学以致用
初中历史学习要突出学以致用，加强情感态度价值观的提升。要实现这一目标，就必须把历史学习与时政热点结合起来。其它热点问题也在各市的历史试题中频频出现。因此，教师在平时的教学中一定要结合时政热点，进行知识的拓宽。可以从以下几方面去做：第一，在讲课时利用时政热点导入新课学习，把握历史知识与时政热点的关系，特别是周年性历史事件；第二，设置时政热点
问题情境，结合所学解决问题。学业水平考试关注的周年性历史事件，往往是在历史上具有重大影响，关系到一个国家、一个民族发张命运的问题。因此，逢五、逢十、逢百的周年性的历史事件，要给予足够的重视 第四、教学中贯穿选择题的解题技巧，加强解题技能训练
选择题已经成为历史学业水平测试的主要题型。选择题占到总分的一半，题目涉及知识的覆盖面也增加了许多。选择题考查知识面广、要求掌握知识准确，回答需要一定的技巧，这就需要教师在平时进行解题训练。指导学生熟练掌握和运用选择题的解答技巧。直选法、排除法、比较法等都要经常训练，努力达到得心应手的程度。在平时的课堂上让学生不但知道怎样选，还要知道题目的考查意图以明白为什么选。
五、引领学生总结解题规律，注重规范作答的指导
学业水平测试题型相对稳定，试题特点也很鲜明，这非常有利于我们进行有效的复习备考指导。各类题型的基本答题规律、方法和技巧，一定要让学生十分明确。这就需要我们平时引导和帮助学生多研究、感悟中考试题，适当做一些中考模拟题。在进行解题指导时，务必要结合具体问题，切忌撇开问题空谈方法。从往年的学生答题中可以看出，学生对试题每一问所标注的分数仍不够重视，在组织答案时根本无视分数的价值。其实，试题每一问所标注的分数，可帮助有经验的考生判断答案要点的多少，提供答案准确性的判断。同时，试题答案的组织在条目化、序号化、要点化上，仍需努力。学生在非选择题书写上的不规范也是需要我们注意和加强训练的。要重视学生的文字书写要求，对重要历史人物、专有名词的书写一定要规范、准确，避免错别字。加强考试研究，关注考题呈现方式的变化，帮助学生提升解题能力，规范答题行为，提高训练的质量。 我相信，只要大家认真反思，及时总结，不断调整，科学指导，抓住 课堂教学这个主阵地，就能够变被动为主动，帮助学生减负增效，不断提 升教学的质量和效率。
