教学媒体环境
教学媒体环境是指为“教”与“学”过程提供必要环境的硬件设施，由教育资源环境和教学传递环境所组成。
教育资源环境包括图书馆、学校资源中心、电子阅览室、校园网以及Internet等。它们的特点是拥有丰富的信息资源，可以为学习者提供自由访问的机会。
教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，包括了多媒体教室、网络教室、卫星电视、有线电视系统，以及语言实验室、微型（微格）教学系统等。它们的主要功能是作为教育信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以及呈现各种媒体所包含的教学信息。
一、教育资源环境
1．学习资源中心
（1）学习资源中心的组成
学习资源中心通常由学习资源的存储、管理与利用，以及开发等几部分组成，如图2.4所示。
图2.4 学习资源中心组成框图
①学习资源的来源与储存 学习资源的来源包括： ●各种媒体的选购。现代教学媒体发展异常迅速，要掌握信息及时购进符合教学需要的媒体。
●建立与外界相连接的校园网络系统，这是一个重要的学习信息来源。
学习资源的储存，要建立图书和各种现代教学媒体的储存库，包括有图书库、设备（硬件）库和软件库。无论是书籍、硬件、软件都必须编号上架存放，并保持库房的适当温度与湿度，以免受气候的影响而损坏。
数字化的学习资源，储存在学习资源中心的服务器中，需要时由学习者通过网络进行检索。
②学习资源的管理与利用
管理与利用既有矛盾又有密切联系，处理好两者的关系，以期同时达到两个有一定对立的目标。管理目标要求管好各种媒体，不丢失、不损坏；利用目标则要求方便师生充分利用，有高的利用率和好的利用效果。因此，目前有两种管理办法：一是集中管理，它有利于实现管理目标，却不利于师生对学习资源的充分利用；二是开放管理，它虽然会给管理造成一定的困难，却大大有利于师生对学习资源的充分利用。
● 集中管理
它将大部分重要的图书资料、现代教学媒体中的硬件和软件，集中于库房统一管理。学习者使用时，需办理手续借出，或由学习者经检索提出所需的媒体信号源，然后由集中管理的媒体信号控制系统播出，学习者可在相应区域的学习终端上进行学习。一般的学习资源集中管理分区如图2.5所示。
图2.5 学习资源集中管理分区示意图
Ａ．库存区 它是图书、现代教学媒体硬件和软件集中储存的区域，有恒温、恒湿装置，设专职人员管理与维护。
Ｂ．检索区 学习者通过电脑检索，可查找所需要的学习资料的编码目录。 Ｃ．服务区 学习者在这里向管理人员提出所需服务的项目。如借出图书、硬件和软件，或者要求传送某种媒体信号至某一区域的学习终端等。
Ｄ．信号播出系统区 管理人员根据学习者的要求，播送媒体信号至媒体学习利用区的终端。
Ｅ．网络中心 负责学习资源中心计算机网络的正常运行，学习资源的收集、储存、加工和管理。该中心可以同时是校园网的网络中心，负责全校的网络运行工作。
Ｆ．电子阅览区 这里放置着电脑终端，信号源来自与外界联网的学习资源中心的服务器。
Ｇ．幻灯、投影媒体利用区 这里放置有幻灯机、投影器等设备，学习者借出的幻灯片、投影片可在这里观看学习。
Ｈ．电声媒体利用区 这里放置有几台至几十台放音装置，并有线路与信号播出系统连接，学习者可要求播放某些内容，或借出录音带、CD唱片在这里收听、学习。
Ｉ．电视媒体利用区 这里放置有电视机、放像机或VCD、DVD机等，也有线路与播出系统相连接，学习者可要求送信号或借出录像带、影碟在这里播放学习。
Ｊ．印刷资料阅览区 这里放置有供阅览用的台、椅，周边放置有报纸、杂志和常用的参考书，方便学习者自由选取阅览。学习者也可以从图书库中借出书籍在此阅读。
从上述可见，这种办法虽然强化了管理，但给学习者对学习资源的利用却增加了不同程度的麻烦。
●开放管理
开放管理是指资源中心的图书资料、现代教学媒体的软件、硬件完全敞开，任由学习者在资源中心内选用，需要时也可办理手续，借出到中心外使用，这种办法对管理人员来说是增加了管理的难度，但对学习者来说却提供了方便，有利于提高学习资源的利用率和利用效果。有条件的学校应逐步创造条件，采用这种管理办法，或部分采用这种管理办法。
③学习资源的开发
学校的学习资源中心，还应具备学习资源开发的环境，它主要提供给教师利用，也可供学生（特别是师范院校的学生）使用，一般称为自助工作室。学习资源开发包括有：文字资料的复印，幻灯片、投影片的复制与编制，录音教材的复制与录制，电视教材的复录与编制，
计算机课件的编制等。学习资源开发环境如图2.6所示。
图2.6 学习资源开发环境示意图
学习资源中心应为各种教学媒体的复制与开发提供物质条件，并且对开发人员进行必要的指导和培训，使之开发的媒体能有效地用于教学活动。自己编制的教学媒体，还可复制后储存于学习资源中心内，以供更多学习者去利用。 （2）学习资源中心的功能
学习资源中心是学校中学习资源最集中的场所，它在教学活动中的作用与功能是多方面的：
①资源共享
学习资源中心是为全校师生服务的，资源能为多数人共享，充分发挥了资源的作用。特别是上网的学习资源中心，资源更能为网上更多的学习者共享；本校师生也能取得网上更多的信息资源去学习，真正起到了资源共享的功能与作用。
②个别化学习
当前科技发展异常迅速，每个人，不管是教师还是学生，都必须不断的学习，才能跟上社会发展的步伐。学习资源中心有丰富的多种媒体的信息资源，为学习者个别化学习提供了充分的条件。教师通过自学能及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量；学生通过自学，能扩大知识面，培养自学能力。这对改变当前教师满堂灌的教学方式，能起较大的作用。学生有了自学的条件与能力，在课堂上完全可以讲的少一些、精一些，甚至减少一半的讲课时间，将这些时间让学生到学习资源中心去进行自主学习，从根本上改革传统的教学方法，创建一种新型的教学模式。
③促进素质教育
过去教师满堂灌、学生满堂记，目的是为了应付考试，影响了学生的全面发展，妨碍学生生动、活泼、自主地学习。学习资源中心为学生提供一个重要的学习场所，学生在这里能按自己的兴趣与爱好，利用多种媒体去扩充自己的知识与能力，接触社会上更新更广的信息，对全面提高学生的素质，促进素质教育，可起到重要作用。
④补充与充实课堂教学
当前学校的教学方式仍以课堂教学为主，具有多种媒体的学习资源中心，能为课堂教学起到充实作用和补充作用。教师利用资源中心的资源进行备课，也可从学习资源中心借出媒体到课堂中去展示，充实了课堂教学的内容、媒体与方法。学生在课后按教师的指示到学习资源中心去找资料，完成某种探究性的学习与作业，使学习资源中心的学习成为课堂教学的
重要补充。另外，根据教学内容的性质和学习资源中心的条件，有些教学内容的教学可以在学习资源中心进行，充实了课堂教学环节。
上面列举的只是学习资源中心的几个重要功能，随着多媒体的发展，学习资源中心的作用将会越来越大。
2．网络教学环境
与传统教学环境相比，网络教育教学环境具有信息资源丰富、时空不受限制、人机优势互补等特点。因此，在网络环境下，可以充分发挥学习者的主体作用，采用新的教学模式来进行学习，培养创造型人才。网络教育教学环境的构成如图2.7所示。
图2.7 网络教育教学环境的构成
从图中可以看出，网络环境的最底层主要指构成网络环境的物理设施部分；网上教育资源包括各种类型的能够为教育所利用的资源；教学支持平台通过各种工具、手段（如教学通讯工具、共享技术等）和教学管理系统来利用教育资源，进而支持网络教育的各种具体应用。
（1）教育网络的基本类型
用于教育的计算机网络称为教育网络。教育网络除了具有一般计算机网络的基本功能，如共享网络中的软件硬件功能、电子邮件服务、文件传输服务等之外，还具有以下基本功能：
●管理服务功能 计算机由于其巨大的数据存储与处理的能力，而成为学校建立现代化管理系统的物质基础。计算机可以为学校的人事、财务、教务、日常办公、后勤等方面，提供一个先进的管理系统，从而提高管理效率，达到事半功倍的效果。建立在校园网基础上的学校信息管理网络系统，将会使管理模式从原来的纵向、单通道、主要依靠个人的经验、判断和决策的简单模式，发展成为现代化的、多向的、多通道的网络状的先进模式。
●教学服务功能 教育网络使得教育的形式从传统的“口传身授”的课堂教学模式走向多样化，促进了教育教学过程中的个性化，使得教师之间、学生与教师之间、学生与学生之间的联系更密切。教育网络还使远程教育可以方便地进行。
●科研服务功能 教育网络可以使用户共享各类计算机的软件资源和硬件资源，为科学研究服务。教育网络一方面能提高科研的效率，另一方面可以降低科研的费用。科研人员可以通过网络方便地交流思想，还可以利用教育网络检索世界各地的信息资料，及时了解相关领域的最新研究动态。
教育网络根据地理范围划分，主要指校园网／地区教育网和国际互联网2种类型，各种形式的网络教育活动就在其基础之上进行。
①校园网
校园网（Campus Network）是校园范围内的计算机网络系统的总称，它所覆盖的范围不
