要具有可探讨性，对于学生理解本节内容有帮助。而对于一些书上有现成答案的问题，教师应该侧重引导学生看书，找到后集体回答。另外设置问题时要注意具体，例如：开课过程中，展示自由扩散的动画后，我就直接提问学生自由扩散的特点，但由于问题切入过大，学生不容易回答。后具体为自由扩散的方向、条件、动力等小问题时，便大大减少了学生的困惑。还有在布置了学生讨论的内容后，没有走入到学生中间去参与其中使得我对学生的讨论内容的把握充满主观性，导致了学生的讨论偏离了原定目标，还好得以及时纠正，不过这充分暴露出了我对“互动”理解的肤浅，在今后应当改正，才外本节课中的手头禅的出现也让我很尴尬，这也是自信心不足的一种体现，在今后的教学工作中要多多留意，也欢迎大家指正。 三、教学实践后的自我反思
（1）对于课堂教学中活动形式的反思
这一节课中采用了老师提问，师生对话及小组讨论等形式来激发学生的学习探究激情，由于本章前两节课已经渗透了部分知识，加上充分的预习复习，所以在课堂上学生有话可说。特别是习题难度的把握，让学生对要教的内容有导向性，学习起来有的放矢，效果比较理想，这是一个成功的地方。但是这种小组讨论的形式是不是应该在每一个知识环节上都应得到体现呢，从本节课的授课过程来看，我认为应该有所区分，在逻辑关系的关键点上应该由教师主导，以求最大限度的避免学生讨论偏离既定目标，同时根据我校学生的实际情况，应该树立这样的模式，教师给出框架或思路，学生通过自主学习去充实这个框架或思路，而一味的强调学生活动容易造成课堂失衡，形成前紧后松或者前松后紧的情况，这也是我从本节课中获得的最大的收获。 （2）对教学设计的反思
本节课是新授课，所以在整个教学过程当中，我尽量以旧知识为依据，配合多媒体课件的直观资料展示，以教师引导，学生讨论的方式逐个突破重、难点，让学生学的思路清晰，心中有数。但是，本节课中学生的相互点评稍有欠缺，虽然有安排但是相对来说教师点评比重较大，这样不利于教师对学生思维动态的把握，在今后的教学研究工作中应加大对课程评价的学习，并切实落实到日常教学中去。 四、教学重建
因为课前进行了充分准备，又在试讲过程中受到各位同事的指导、帮助，整体效果还算不错。但是也存在一些问题：例如课堂提问过程中，只注意了被提问同学，而忽略
了全体；语言缺乏抑扬顿挫；两手有时环抱胸前，给人以距离感等，通过这方面的意见，使我认识到在以后的教学过程中，还须从以下方面着手：
（1）要更多地研究学生，根据他们的实际情况因材施教。由于学生程度不一样，要把更多的精力给中间的学生，以促进两头的学生。对一些基础较差的学生，多督促他们对基础知识的记忆，向较好的学生靠齐。
（2）要多研究教法，将复杂的内容简单化，生动化，而不是机械地讲授知识，让他们背诵。多联系学生已有的生活经验，使学生觉得学有所用，从而对生物始终保持热情。
（3）研究高效率的提问，课堂上尽量合理充分的设置问题，创造积极思考环境。 （4）规范教态，让师生交流及感情互促互悦。
（5）课堂上，避免很多总结性的话都是教师来说的，这个环节其实应该指导学生来做，教师再进行必要的补充或订正，而且要长久坚持下去——因为这样做，开始时肯定觉得相当费时，但学生在熟练了之后，就会有量和质的飞跃！也就是说，教师在课堂上实施新课标，必须理智地让自己“走下神坛”，对课改必须有恒心，对学生群体必须有足够的信心和耐心！
总之，通过本次“同课异构”的教学教研活动，让我意识到如何在新课程理念下真正做到“高效课堂”决非易事，这也不是一个一朝一夕就能达到的目标。可以说这是我们所追求的理想课堂的试金石。在今后进行教学设计时，反复斟酌考虑每一个目标的设定、每一个环节的安排、每一个问题投放是否尊重学生主体地位、是否契合学情、是否具有可操作性等等。毕竟衡量课堂效率的标准不是我们讲了多少，而是学生学了多少。每堂课总有结束的一刻，教学生涯也有停下的一日，然而对教学的热爱和思索却是无穷的。回首自己走过的从教之路，恍如昨日，只觉事事珊珊可爱。不禁感慨一句：路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索！
