课 题：2和5的倍数的特征 复备栏 序 号： 上课时间： 教学内容：教科书P32例4 P33“练一练”P35-P36练习五第5-7题。 教学目标： 1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念。 2.培养学生的概括能力，合情推理的能力。 教学重点：探索2和5的倍数的特征。 教学难点：探索2和5的倍数的特征。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 1.练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果） 2.75是5的倍数吗？83呢？你是怎么知道的？ 3.谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征． （板书：能被2、5整除的数） 二、探究新知 （一）教学能被2和5整除的数的特征． A. 1.练习：写出20以内（包括20）2的倍数 2.教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论） 3.引导学生明确： 右边的数个位上是0、2、4、6、8． （教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除） 4.反馈练习： （1）判断：下面这些数能否被２整除． 102、718、900、96、34 （2）学生相互举例并判断：能被2整除的数 B. 1.写出40以内（包括40）5的倍数．
观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？ 2.引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书） 3.判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？ 60、75、106、130、521 4.思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 .130） 说一说你是怎样判断的？ 能同时被2和5整除的数有什么特征？ 总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除． （二）教学奇数和偶数的概念． 1.教师提问：谁能说说我们以前学习过的双数和单数？（从小到大举例说说） 这些双数和单数与2有什么关系？ 2.教师总结并板书： 能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10??是偶数． 不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9??是奇数． 3.学生举例：说明奇数、偶数． 4.判断：0是不是偶数？为什么？ 总结：因为0能被2整除，所以也是偶数． 三、组织练习 1.下列数哪些是奇数，哪些是偶数？ 52、77、 124、501、3170、4296、6003 2.按要求将下面的数分类． 47、75、96、100、135、246、369、718、900 （1）能被2整除的数： （2）能被5整除的数： （3）能同时被2和5整除的数： 3.完成“想想做做” 学生独立完成，师巡视指导。 集体订正。
四、全课小结 这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用． 五、作业 练习五第5-7题。 板书设计： 教后反思：
课 题：3的倍数的特征 序 号： 上课时间： 教学内容：教科书P33-P34 例5 “练一练” P36“练 习五”第8-10题。 教学目标： 1.让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2.通过教学活动培养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 复备栏 3.在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的 能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 教学难点：探索3的倍数的特征。 教学准备：计算器等。 教学过程： 一、复习导入。 1、师言：2，5的倍数都有一定的特征，让我们很快就能作出判断，那其它数的倍数有特征吗？比如，3的倍数？猜一猜。 为了找得更清楚，我们用100以内的一个表格，把3的倍 数找出来，并做上记号。不要找漏了哟。我们边找边验证我们的猜想是否正确。 2、猜想3的这些倍数，它们有什么特征？超过100还有 这个特征吗？（学生可能会猜想：个位上是3、6、9??的数是3的倍数） 举例，验证：13，16，19这几个数是3的倍数吗？请检验 一下。（学生通过检验发现这两个数不是3的倍数） 生可能会出现畏难情绪，师适时调动学生：你们任意报数，老师一口报出是否是3的倍数，学生试一试。 二、自主探索，总结3的倍数的特征
