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答案：B。金星。
24.大气围绕地球气圈，对地球有重要作用，下列选项中，不属于大气作用的是（）
A.防止过量太阳之外显福射 B.协助保持地球温度 C.锁住地球生物所需水分 D.产生扼尔尼诺现象
答案：D。产生厄尔尼诺现象。
25.中国传统民居风格众多，有很深人文与地理环境烙印，生动反映人与自然关系。图2所示民居名称（）
A.傣族竹楼 B.福建文楼 C.侗族鼓楼 D.西藏竭房
答案：A。傣族竹楼。
26.图文混排是word的特色功能之一。下列表述中，不准确是（）
A.能够在文档中插入剪贴画 B.能够在文档中插入图形 C.能够在文档中插入文本框 D.能够在文档中插入配色方案
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答案：D。能够在文档中插入配色方案。配色方案是用于用户界面而不是用于文档界面。
27.下列关于PowerPoint中“自定义动画”的表述，准确是（） A.只能用鼠标不能用时间来控制动画 B.只能用时间不能用鼠标来控制动画 C.鼠标和时间都能够控制动画。 D.鼠标和时间都不能控制动画。
答案：C。鼠标和时间都能够控制动画。幻灯片的换片试有手动和自动放映，手动使用鼠标或键盘上的按钮实现，自动放映可采用排练计时完成。
28.下列选项中，与“家具——大衣柜”逻辑关系相同的是（） A.电冰箱—空调 B.坐具一一双人床 C.消毒柜一冰柜 D.炊具一煤气灶
答案：D。炊具一煤气灶。
29.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考水平。下列选项中，填入数列“50、90、170、(）、650”空缺处的数字，准确的是（） A.330 B.340 C.350 D.360
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答案：A。330。
二、材料粉析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。 30.材料：
班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也仅仅简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来“黑了，黑了！”
果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎了，韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏”“手上有土，把柚子皮弄脏了”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。
自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。
问题：请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。（14分）
答案：韩老师的行为是准确的，遵从了“育人为本”的儿童观。 (1)儿童是发展中的人。儿童是连续持续发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中韩老师并没有因为幼儿不会洗手而放弃了
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此方面的培养，而是结合“儿歌”、自主探究的形式，引导幼儿掌握洗手的重要性，遵从儿童是发展中的人的儿童观。
(2)儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，韩老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法进而展开进一步的引导活动，遵从了这个点。
(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中韩老师并没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了这个点要求。
综上所述，韩老师的行为值得我们学习，要树立准确的儿童观，促动幼儿更好地发展。 31.材料：
一天早上，陈一航蹦蹦跳跳地走进教室，在搬椅子时，他发现旁边小朋友的椅子上有一本书没有收好，便大声喊道：“余老师，这儿有一本书没有收。”余老师笑看说：“那就请你把它送回去，好吗？”他高兴地把书拿往图书角。因为陈一航平时吃饭、睡觉、上课、活动无一不让老师费心，所以余老师一直盯着他的送书过程，生怕他把书拿到别处去。当他把书拿到书柜前，正想顺手往里面一扔时，余老师连忙说：“谢谢你哦，你帮了我的一个大忙，要不等会儿我还得自己把书整理好。”他听了后连忙把书放整齐，离开书柜了，还不时地回头看看书本是否会掉下来。
余老师被陈一航的这个行为所触动，立刻走过去，轻轻拍了拍他，说：“陈一航，原来你那么会整理书啊，那你愿意做‘图书管理员’吗？把小朋友们没有收好的书，都送到这里来收放整齐。”他高兴地说：“当然能够！我放书最整齐了！”之后的一个星期，在余老师的引导下，陈一航很用心她寻找没有收回图书角的书，把书摆放整齐，在其他方面也进步了很多。
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