编者： 牛国宁 审核： 使用者： 高一年级 时间： 周
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春 第八课 《寡人之于国也》学案
【学习目标】
1、了解孟子“仁政”的具体内容，思想基础及其历史进步性。
2、了解孟子答问过程，论辩艺术及其“好辩、善辩”的主客观原因。 3、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。 4、在综合理解的基础上背诵全文。
5、归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项。 【学习重点】
多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 【学习难点】
1、课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
2、赏析孟子的论辩艺术。 【使用说明与学法指导】
1、加强朗读，在自主学习的基础上熟读成诵，借助《古汉语常用字字典》疏通文意。 2、摘录自学难点，组内交流互助解答 3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处，由学科班长统一整理，在课堂上师生共同探究。
我开口，我表达。我交流，我收获！ 明确目标 自主学习
第一学时
学习目标：了解作者；
整体感知全文内容结构 赏析文章前四段
一、走近孟子和《孟子》
孟子，名 （前372—前289），字 ，邹（今山东邹县）人，是孔子之孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大的儒学大师，是孔子学说的嫡传。后世常以“ ”并称，元文宗封孟子为“ ”。
更为可贵的是，孟子并不是简单地继承孔子的学说。他采用的是拿来主义的方法，占有、挑选、创新。例如：他否定绝对平均主义思想，主张社会分工；主张仁政，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本主义思想；他还提出性善论，“人之初，性本善”，等等。
《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇（《梁惠王》《公孙丑》《腾文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》），各篇分上下，为儒家经典著作，与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。《孟子》—书全面反映厂孟子的思想。对当时和后世思想界影响很大。
《孟子》在写作上很有特色： 首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次善用比喻和寓言。
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具
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第8课 寡人之于国也
体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 概括：孟子的主要思想是：
二、谈话背景
“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。故魏又叫梁，魏惠王又叫梁惠王。梁惠王三十五年(公元前334年)，孟子被“招贤”应邀来到魏国，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?”(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出了专言求利的危害性和躬行仁义的重要性。两人的另一次会面是在禽兽嬉戏的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦有此乐乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结果：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而能享其乐；夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，二人有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 概括：谈话的背景是：
三、整体感知课文：
1、熟读课文，借助课文下注释和《常用古汉语字字典》，确认以下词语的读音： （1）弃甲曳（ ）兵 （2）涂（ ）有饿莩（ ）
（3）鸡豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ） （4）数（ ）罟（ ）不入洿（ ）池 （5）无（ ）失其时 （6）谨庠（ ）序之教
（7）颁（ ）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝悌（ ）之义
2、再次速读全文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题。 梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，
“ ” 孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，
“ ”
孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，
发
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春 据此，文章自然分为三层：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解决“民不加多”的措施。
研习文本 自我提升
我开口，我表达。我交流，我收获！ 研读前四段
参照课文下注释，自译前四段，遇到疑难做好相应标记，为讨论做好准备。 1、研讨第一段 重点词语翻译：
凶： 寡人之于国也： 则移其民于河东： 无如： 加： 何也：
翻译以下几个句子：
1）寡人之于国也，尽心焉耳矣。
2）河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。
3）察邻国之政，无如寡人之用心者。
4）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？
问题探究：
1）梁惠王向孟子问政，为何对“民不加多”倍感忧虑？如何看待今天的人口国策？
2）从本段可以看出梁惠王是怎样的一个人？
2、研讨第二、三、四段
重点词语翻译：鼓： 既： 曳： 或： 走：
固定格式：或??或??
直??耳， 是??也
特殊句式：则无望民之多于邻国也。
翻译以下几个句子，并指出句子中的语言现象，翻译其含义： 1) 王好战，请以战喻。
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第8课 寡人之于国也
2) 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。
3) 不可。直不百步耳，是亦走也。
4) 王如知此，则无望民之多于邻国也。
合作探究交流展示
针对梁惠王的问政，孟子未作正面回答，却从比喻入手，讲述了“五十步笑百步”的故事，用意何在？
3、理出前四段的脉络，当堂熟记成诵。
课后反思 本节困惑
第二学时
学习目标：研读课文最后三段 赏析孟子散文的特点
明确目标 自主学习
一、参照课文下注释，独立翻译第五段，将所遇疑难标注出来以备课堂讨论。
二、小组交流讨论，小结重要的文言现象。
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