《有的人》教学设计
教学目标：能声情并茂地朗读这首诗。
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 深刻理解诗歌语句，并尝试写作。
导 入：
同学们，有这样一位伟人：
他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
背景介绍：
1936年10月19日，鲁迅先生在上海与世长辞，中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，当时，新中国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。臧克家参加了纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居,在百感交集中写下了这首诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。
初读感知：
大声朗读课文，思考：
鲁迅先生是＿＿＿＿＿的人,我从＿＿＿＿＿﹙诗句﹚可以看
（感受鲁迅先生的优秀品质）
根据课文内容填写表格 生存价对人民人生目社会作人民对结果 值 的态度 的 用 他的态度 有的人 〈一〉 把名字他活着 刻入石别人就头，想不能活 “不朽” 有的人有的人俯下身 〈二〉 死了他子给人还活着 民当牛马 人民永远记住他 群众把他抬举得很高，很高 （感知两类人的不同）
选择你喜欢的一部分诗，有感情的朗读,并结合具体的词语或句子谈谈你对这部分诗的理解。
有的人（一） 有的人（二）
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上： 有的人，俯下身子给 “呵，我多伟大！” 人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头， 有的人，情愿作野草 想“不朽”！ ， 等着地下的火烧。 有的人，他活着别人 有的人，他活着为了 就不能活； 多数人更好地活。 骑在人民头上的， 给人民作牛马的 人民把他摔垮； 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 只要春风吹到的地方， 名字比尸首烂得更早； 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 着为了多数人更好 他的下场可以看到； 地活着的人，群众把他 抬举得很高，很高。
第一类人：卑鄙，自私 第二类人：高尚，无私
思考：
你认为把这首诗分为两部分阅读与作为整体阅读哪种效果好? （从内容和感情两方面来谈，得出结论：整体读好） 选择一小节读，点名朗读，师生评价。
听专家朗读录音。 全班齐读。
请将某一句诗或某一小节诗的意思用具有相同内涵的成语、诗句或名言警句表达出来。 教师举例：
有的人活着他已经死了——行尸走肉
诗中的两类人物很有代表性，你能不能根据某一句诗举一个人物的例子？
利布雷斯库
在2007年4月16日的弗吉尼亚理工大学枪击事件中，最感人的一幕是：在罪犯拿枪扫射师生时，年届七旬的利布雷斯库教授把住教室门，关键时刻堵住枪眼，为全班同学成功逃脱，争取了宝贵时间，全班同学无一伤亡。 胡长清 原江西省副省长
自1995年5月至1999年8月，利用职务之便先后90次收受、索取他人财物，折合人民币545.55万元。
胡长清喜欢到处题字留名。他跑到哪里写到哪里。当腐败行为暴露天下，这位堂堂的副省长成了阶下囚，原来身价不菲的“书法作品”也在一夜之间一文不值，甚至刮起了店铺招牌的“铲
字风”，成为人们茶余饭后的笑料。 1、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？ 2、试着写几句诗来评价某一个人。（写，评）
总结：今天这节课，我们不仅学到了诗歌丰富的知识，而且在思想上，精神上接受了一次洗礼，老师相信同学们都会乐意做像鲁迅先生一样的为人民服务的人。
布置作业
1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。
2、将“我愿做 的人”补充完整， 写一篇450字左右的周记。 板书：
第一类人 第二类人
卑鄙 自私 对 高尚 无私 鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美
