似乎连痛苦也已经不存在了，表达了作者痛心之情。
4、妈妈的心境——
“但母亲斑日的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化--无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至”
无论如何，不管你的物质条件再优越，不管你的儿女再孝顺，生命之冬是走不过去的。 人生冬天的来临，无论如何，衰老与死亡都是不可避免的，母亲的寒冷心境也就是面对衰老和死亡的孤独无助，不可避免。
面对母亲的寒冷，我们能做些什么吗？
我告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐。
母亲拉扯大她七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。
提示：儿女们不仅要给老人物质上的关怀，更重要的是给老人精神上的关怀，一句寒暄、一个礼物、一次家庭聚餐等都会给父母最大的安慰，不至于让老年人在生命的冬天来临之际，精神之冬比自然之冬更加严寒。
能彻底帮助母亲走出冬天吗？
隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。 这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。
小结：那么他们死的伤的第二个原因是什么？ ——心里的寒冷，孤独无助，谁也帮不了谁。
就像陈子昂《登幽州台歌》中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。
第二课时
（四）合作探究
1、全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？ 寒冷的内涵：
一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。
①自然环境的凄寒之彻。②生活中的苦难与孤独之彻。③生命中的衰老与死亡之彻。
2、作者哪句话说了整个人生从外到内的寒冷？
——１７段是总体概括一个人一生中所遭遇到的悲剧和痛苦。
“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年
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地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情??尔后整个人生。”
弄冷，还有一个冬天的意象。这里只是讲冬天吗？可能是说生活的低谷与苦难。这个弄冷有种我们处于被动状态。说明我们人在某些问题前是很无奈的。而且是从外到内的无奈。第一个是一条腿骨、一个表情、一种心情、而后整个人生，那么寒冷和痛苦有时候他是蹂躏着你，像这个寒风一样的，四面八方涌过来。
困难与挫折，先是从肉体上对人进行摧残，接着再对人的精神进行摧残，而后直到摧垮一个人的斗志，夺去一个人的生命。
3、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？
在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。 分析引到文章的叙述结构： 过去的我、现在的我、将来的我
作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？
通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。” 也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。
4、引导学生从三个层面上分析理解吹“彻”彻：①时间上指人的一生被寒风吹彻，②程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”。 ③广度上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，所有的人被寒风吹彻，我们无法逃避。这样作者把人生的苦难，生命的悲歌充分地表达了出来。
5、那么文章中还有没有写到温暖真情？
面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？
温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？
提示：似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。谈谈你对此的理解？可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展） 生命冷峻、沉重甚至残酷
能——我对陌生人的帮助、探望姑妈、探望母亲，这些便是人与人之间的温暖和关爱。 6、面对寒风吹彻我们能怎么样呢？（积蓄温暖）
也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！在
人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄实力，支付温暖，等待并盼望着春天的来临。
7、“我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。”你认为最后一段作者的字句体现出作者把持着一种怎样的心态或态度？
作者是秉着一种豁达、无畏和淡定的态度去写的，因为，我认为作者已经看清楚看透了人生中这些时刻是不可能避免的，是必然的，人生不可能一帆风顺，总有一个时刻会被寒
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风吹彻，所以我们认为既然作者知道事实无法改变，作者就会平淡地对待这一切。 名言名句：
1、任何人都走不出生命的冬天，但每个人都可以走出精神的冬天！
2、比贫穷与寒冷更可怕的是自私、孤独与冷漠。 （刘赛邦语） 五、品味语言。
（由学生自己讨论找出自己最欣赏的语言，并说说理由。） 如：
1、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摩自己的一生。
评点：“一生”是一个空泛的时间概念，是无法去“抚摸”的。这里将“一生”写成具象化的身体，就使它变得具体而实在了。“抚摸”就是反思、审视自己的人生经历。 2、当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。
评点： 将自己的生活状态说成是荒野，形象地传达了那种无助、孤独的心理。 3、一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。
评点：何等朴素鲜活的语言，随手一笔把人的状态和自然交融，把熬过寒冬的老人真实的一面再现出来。又如：“我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。”（《对一朵花微笑》）
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总结：刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。—李陀 六、把握主旨。
在作者笔下，自然界里的“寒风吹彻”是和人的命运连在一起的。作品写出了人类严峻、沉重的生活状态。感情基调是沉重阴冷的，这些源自于作者对人生中痛苦而无助的冬季的深刻揭示。
（注意“寒风”、“烤热”、“温暖”等反复出现的词。）
当“寒风”—严酷的人生“吹彻”、摇撼着生命的活力的时候，我们每个人都需要积蓄热力，支付温暖。
散文不受时间限制，时间跨度大，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。散文也不受空间限制，空间转换广，天南海北，空间宇宙，无不可以包容其中。这种多组镜
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头、空间转换的手法，往往增加散文的内容和色彩，使文章多姿多采。《寒风吹彻》一文所选择的时空交错的结构特点就有力强化了作品中关于生命的体验。
作者所选择的叙述方式有力地强化着这种生命体验。在童年、少年、青年等各个生命时段中不段跳跃、闪回，用姑妈与母亲的人生经历来作比附、关照、透视，有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。把复杂的人和事放在每个空间里，有的随意点染，有的泼墨描绘，错落有致，色彩斑澜。这种时间的大幅度、高频率交错的手法，既写出了“我”对不同的人生阶段的深切体验和持续思考，又增强了文章的艺术表达力度和涵盖度。
七、 课文总结：
在课文预习中，我们会发现全文的时间线索交错跳跃、突断组接。 语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果。修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式。
作者所选择的叙述方式：以“现在的我”追述14岁的我，用了许多“许多年以后??”之类的预序句式，构成一种“过去将来时”的叙事时序，在生命的不同时段中不断跳跃、闪回。用姑妈和母亲的人生经历作比照，有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。
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