2、采用自主、合作的学习方式。 情感态度与价值观：
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。 教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。 第四课时：
19、“精彩极了\和“糟糕透了”
教学目标： 知识与能力：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗
17 为什么有不同看法。 过程与方法：
1、在读中体会，多种朗读方式。 2、采用自主、合作的学习方式。 情感态度与价值观：
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。 教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
18 二、检查预习。
1、生字新词。 2、读文。 3、主要内容。 4、交流词语意思。 5、质疑。
三、品读文章，体会情感。
1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。
4、点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。) A、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。)
19 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
C、“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读：父亲还说了什么?找出来读一读。
导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
D、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。” 四、布置作业，体会情感。 1、有感情朗读课文。
2、结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。
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