4．感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可发生在同一感觉之间。(√) 5．错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。(╳) 6．近视眼的人，视敏度比正常人低。(√) 7．人有适应能力．因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。(╳) 8．小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。(√) 9.同一个人在任何条件下，对同一刺激物的感受性都是一样的。(╳)10.适应是在刺激物作用下引起感受性的变化。(╳) 11.同一场合下，人们就能有共同的知觉对象。(╳)12.平常我们说“这事我没注意”就是无意注意。(√) 第一章绪论 一、选择。 1，认识过程中核心的心理是(③)。①感觉②知觉③思维 2．大脑皮层四个叶中对于心理生活具有特殊意的是(①)。①额叶②顶叶③枕叶 3．条件反射受（②）控制。①皮下中枢②皮层③皮层和皮下中枢共同 4．心理产生的物质基础是(①)。①脑②客观现实③实践活动 5．\谈虎色变\属于(②)。①无条件反射②条件反射③既是无条件反射又是条件反射 6.一切心理现象，无论是简单的还是复杂的，从其产生的方式来说，都是(①)①反映②反应③反射④反馈 7.“仁者见仁，智者见智”，这说明心理(④)①是脑的机能②是客观现实的反映③在实践活动中发生发展④具有主观能动性 8、通过作文了解学生的想象力，这是运用(④)①观察法②实验法③问卷法④产品分析法 9、请给以下⑴—⑺题的心理现象进行选择属于什么反射： ⑴“异物入气管引起打喷嚏”属于（①） ⑵“谈虎色变”属于（③） ⑶“望梅止渴”属于（②） ⑷“谈梅生津”属于（③） ⑸“把香喷喷的炒肉丝放进口中分泌了唾液”属于①） ⑹“进了食堂餐厅，看见案台上放着炒肉丝，闻到了喷喷的香味，口中分泌了唾液”属于（②） ⑺“画饼充饥腹更饥”属于（③） ①无条件反射②具体信号类条件反射③抽象信号类的条件反射④既是条件反射又是无条件反射 二、判断 1、.(╳)．高级神经中枢指的是大脑皮质。 2.、(√)大脑左半球是抽象思维和言语优势的半球，而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉优势的半球。 3.、(╳)心理是脑对客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会作出一定的反映。 4.、(√)如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大，他就不会有人的心理。 5、(√)大脑皮层是整个机体活动的最高的管理者和调节者。 6、(√).条件反射是心理活动的生理基础。 7、(√).一个人对同一事物会有不同反映。 8.、(╳)心理学的研究任务主要是窥测别人在想什么。 9、(╳)心理是人脑的机能，有了人脑就一定有人的心理 判断 1、皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。（） 2、儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。（）3、意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种非实质性的联系。（） 4、洗衣服、打绳结等活动，属于问题解决的思维活动。（） 5、柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。（） 6、学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。（） 7、自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。（） 8、根据韦纳的归因理论，运气属于外部的、不可控的、稳定的因素。（） 9、综合性的目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果。（） 10、在小学阶段，小学生往往会出现个性心理结构发展不完整的矛盾。（） 11、教育心理学既是一门基础理论学科，也是一门应用学科。（） 12、我国小学儿童教育理论和实践工作者常采用按照生理年龄的自然阶段，或者按照我国现行的学制将儿童发展划分为不同阶段。（） 13、对小学低年级儿童来说，一堂课45分钟都要求他们保持高度的集中是不科学的。（） 14、到了小学高年级，学生才能更好地按要求分配和转移自己的注意力。（）15、认知风格场独立型和场依存型与学习有密切联系，场独立型学习者学习成绩比场依存型学习者成绩更为优秀。（）16、由于生理和社会文化差异的原因，男孩与女孩存在性别差异，但这只是一种主观的差异。（）17、以语言为中介进行学习是人类学习与学生学习的最主要的差别。（） 18、学习是在教师指导下进行的，这是学生的学习与人类的学习最主要的差别。（） 19、经典条件反射学说认为学习就是暂时神经联系的形成。（） 20、联结主义学习理论认为，人和动物一样，学习就是通过尝试与错误逐渐建立起情境和反应的联结，是一个渐进的、尝试错误的过程。（） 21、斯金纳和桑代克的学习观点是基本一致，都认为学习是刺激和反应之间形成的联结，学习是刺激引起反应的结果。（） 22、根据斯金纳操作条件反射学习理论观点，教师在教学过程中应注重以言语、物质的及时强化作用，促进学生的学习。（） 23、陈述性知识由简到繁划分为有组织的知识、事实和符号三种类型。（） 24、命题网络是由若干个包含共同成分的命题和图式彼此联系组成的。（） 25、从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入——编码——加工——贮存——提取——输出的过程。（） 26、教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。这是概念形成。（） 27、原理所描述的是两个事件之间的关系。（） 28、原理描述的就是几个概念之间的关系。（） 29、创造性由三部分组成，即创造性意识、创造性思维过程和创造力。（） 30、所谓“双基”是指基本知识、基本概念。（） 31、技能的形成和知识的掌握有密切联系。程序性知识掌握越巩固，越有助于技能的形成。（） 32、品德心理结构中知情意行四要素是一个彼此互相联系、互相制约、互相促进的整体，不可能是对立的，不相适应的。（） 33、学习策略是属于陈述性知识。（） 34、学生有学习动机就一定能产生学习行为。 35、学生具有正确的学习动机就一定能表现好良好的学习行为。（） 36、面对成功或满意的行为结果，应该做稳定的、内部的归因：（） 37、经常体验失败的人应该选择稳定的、内部的、不可控制的归因，才是正确、合理和科学的。 38、行为主义者在教学目标的表述上，往往着眼于学生可观察的行为表现上，一般用“理解”、“再认”、“创造”、“应用”等术语来表达目标。（） 39、认知学习观的人在表述教学目标时，往往强调学生内在的
变化，这种目标设置不能明确规定每个学生所应达到的最后结果，但要求明确规定学生应参加的活动。（）
40、我国教育工作者的研究表明：分散展示目标的效果优于集中展示目标、展示目标与回扣目标结合效果更佳。（）
41、教学内容设计包括教学内容的选择、教学内容的组织和教学方法的选择。（）
1、在小学阶段，小学生的思维特征是（）
（三）选择题A、纯具体形象思维B、纯抽象思维 C、具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式D、表象性思维
2、猫找开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、班杜拉
3、建构主义学习理论主要强调学习的（ACD） A、主动性B、可辨别性C、社会性D、情境性 4、程序性知识的表征是通过（）实现的 A、产生式B、命题C、命题网络D、图式
5、儿童在知道了“萝卜”、“白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念时，发生的学习属于（）
A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习 6、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象
A、定势B、功能固着C、迁移D、酝酿效应 7、发散思维的重要特性为（）
A、流畅性B、社会性C、变通性D、独特性
8、德国著名心理学家艾宾浩斯认为，遗忘的进程是（）A、先快后慢B、先慢后快C、保持同一速率D、越来越快
9、温斯坦和梅耶认为有用的组织策略是（） A、列提纲B、画图C、划线法D、提问 10、动机的显著特征为（）
A、启动性B、方向性C、持久性D、强度
11、学生对“闪电”感到好奇，从而努力学习科学工作者知识，从动机的来源上看，这是一种（）学习动机
A、内部动机B、自我提高的动机C、附属的动机D、短暂的动机
12、加涅按学习的结果将学习分为（）
A、言语信息的学习B、智慧技能和运动技能的学习C、认知策略的学习D、态度的学习
13、小学生接受纪律的发展过程处于（）
A、强制阶段B、强化和遵从集体阶段C、服从法律和权威阶段D、民主平等阶段
14、小学生各种行为问题表现的最高峰是在（） A、一年级B、二年级C、三年级D、六年级 15、小学儿童教育心理学研究的内容有（）
A、学习心理B、教育教学过程C、学习策略D、品德的形成和培养
16、小学儿童教育心理学研究的原则有（）
A、客观性原则B、计划性原则C、定量与定性结合的原则D、整体性原则
17、在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的有计划的考察、记录和分析的一种研究方法是A、调查法B、观察法Ｃ、实验法Ｄ、行动研究法18小学儿童的记忆发展体现在（）A、小学低年级儿童中明显存在着记忆偶发现象；B、小学高年级，儿童有意记忆逐步占主要地位；C、小学低年级儿童的形象记忆占优势；D、小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。
19、小学儿童的思维发展体现在（）
A、小学生阶段的思维发展水平主要处在前运算阶段；B、小学生的思维还明显地停留在感知水平；C、小学低年级还只能在直接观察事物的条件下进行分析综合；D小学高年级学生则能够在概念和表象的基础上进行更高水平的分析、综合、比较。20、小学儿童的情绪情感发展表现在（）A、情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱；B、情绪情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加；C、高级情感进一步发展；
21、小学儿童的社会性发展体现在（）
A、自我评价表现为从注重行为直接后果过渡到注重行为或后果的性质；
B、自我体验越来越深刻；C、对他人的认识从了解他人的外部具体特征向了解他人的一般心理特征发展；D、选择朋友的依据开始转向积极的人格特点；E、师生的交往中开始否定教师的权威；
22、小学儿童的个体差异主要表现在（）
A、认知差异B、人格差异C、性别差异D、生理差异 23、对学习的正确表述是（）
A、学习是个体获得知识和经验的过程； B、学习是个体主观世界形成和改变的过程； C、学习是个体适应环境的手段；
D、学习使个体行为或能力发生的相对持久的变化；E、学习使个体情绪情感发生变化；
24、小学生学习的特点有（） A、学习动机从直接向长远发展； B、形成了初步的学习态度；
C、有大量的直接学习，掌握直接经验；
D、学习的思维活动水平从直观向抽象发展； 25、小学生学习的类型有（）
A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、情绪体验的学习
26、班杜拉的社会学习理论认为）A、学习是一种模仿行为；B、学习是一种观察行为；C、学习是一种自我构建知识经验体系的过程；D、学习是自我强化或惩罚，不断调整和修正自己的行为；
27、认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成，属于（）学习理论的观点。
A、格式塔派的顿悟说； B、布鲁纳的发现学习理论； C、奥苏伯尔的接受学习理论； D、建构主义学习理论；
28、奥苏伯尔的接受学习理论主要观点有（）
A、强调在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系；
B、强调学习者主动地构建知识，选择信息； C、认为学生在课堂教学中的学习应以有意义的接受学习为主；D、主张在教学过程中鼓励学生的内在学习动机。
29、建构主义学习理论主要观点有（）
A、学习是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程；B、强调学习的主动性、社会性和情境性；C、提出“发现式学习”；
D、提出“支架式教学”、
30、罗杰斯的学习理论观点主要有（）
A、学习应该是与个人的生活、实践息息相关的学习；B、强调自由地学习；C、教学应把学生视为学习活动的主体和中心；D、学习的动机是由不同需要层次构成的；31、陈述性知识的类型有（）
A、事实B、符号C、有组织的知识D、技能
32、“圆的周长与直径之比等于∏”这一表述属于（）A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、均不属于
33、陈述性知识主要以（）的形式来表征。 A、命题B、命题方案C、命题网络D、图式
34、由等边三角形图形可以得出：凡一切符合等边三角形本质特征的图形，不论它的大小和颜色，也不论它的位置和方向，这反映的是等边三角形的（）A、概念名称B、概念定义C、概念例子D、概念属性
35、当学生已经形成了平行四边形概念后，再来理解“菱形也是平行四边形”这一命题。这是属于
A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习
36、下述属于原理的表述是（）A平行四边形是两对边平行且相等的四边形；B、拼音规则；C、三角形内角和为180℃；D、距离＝速度×时间；
37、如下对问题的正确表述是（）
A、是需要运用一系列认知操作程序解决的； B、是无法解决的命题；
C、需要运用已的知识与技能； D、问题是一种情境；
38、动作技能的形成标志有（） A、意识调控减弱，动作自动化； B、动觉反馈作用减弱；
C、形成运动程序的记忆图式；
D、在不利条件下能维持正常的操作水平； 39、品德的基本成分有（）
A、道德认识B、道德意识C、道德情感D、道德意志E、道德行为
40、对学习策略正确的表述是（） A、学习策略学习过程的一个环节；
B、学习策略是提高学习效率、保证学习效果的基本条件；
C、学习策略是一种程序性知识；
D、学习策略是可以通过教学来发展的；
41、如下正确表述学习动机与学习行为的有（） A、学习动机不一定导致学习行为的发生； B、同一学习动机可产生几种学习行为；
C、不同的学习动机可产生不同的学习行为； D、有的学习行为可以没有学习动机； 42、如下属于期望的归因有（）
A、面对成功或满意的行为结果时，做稳定的、内部的归因；B、面对成功或满意的行为结果时，做不稳定的、内部的、可控制的归因；C、体验失败时，做不稳定的、内部的、可控制的归因；D、体验失败时，做稳定的、内部的、不可控制的归因；
43、陈述性知识的教学设计要求有（） A、明确学生能否回答“是什么”的问题；
B、提高学生运用概念、规则解决问题的能力； C、考虑学生原有的知识和习惯； D、使学生学会学习；
44、猫找开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是（）。A、巴甫洛夫；B、桑代克；C、斯金纳；D、班杜拉；
45、45、儿童在知道了“萝卜”、“白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念时，发生的学习属于（）。
A、下位学习；B、类属学习；C、上位学习；D、并列结合学习； 46、动机的显著特征为（）。
A、启动性；B、方向性；C、持久性；D、强度；
47、小学生接受纪律的发展过程处于（）。
A、强制阶段；B、强化和遵从集体阶段；C、服从法律和权威阶段；D、民主平等阶段；
