龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
论小学语文教学中程序性知识的教学
作者：袁润辉
来源：《教师博览·科研版》2013年第10期
[摘 要]程序性知识是小学语文教学中必须高度重视的教学，是涉及到有效教学之根本的策略选择。在小学语文教学实际中，程序性知识往往表现得不是很明显，教师应在当今知识分类背景下了解其现状，并针对其缺失找出相关的对策。 [关键词]小学语文；程序性；策略
[作者简介]袁润辉（1974-），男，江西丰城人，丰城市石江中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
一、知识分类背景下的小学语文知识
知识分类不是专门属于语文教学的。根据有些学者对知识的研究，可以发现知识可以分为三个类别：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
1.陈述性知识是指能够直接陈述的知识。从这句话来看，似乎看不出什么叫陈述性知识，可是如果我们细细理解一下，就会发现陈述性知识就是指那些“是什么”的知识，如“小学语文要教会学生拼音”“拼音教学包括声母教学和韵母教学”“声母包括b、p、m、f等21个字母”等。这些论述一旦说出来，听者往往就会知道其中的意思，这即是陈述性知识。
2.程序性知识则是指为完成某项任务而进行的系列操作的知识。程序性知识也可以描述为“怎么做”的知识。比如教师在教学生作文时，常常跟学生强调“要写好今天布置的这篇作文，大家必须注意审题，必须注意”……这样的知识就可以被理解为程序性知识。在小学语文教学实际中，程序性知识往往表现得不是很明显，也因此语文学习常常被人形容为“死知识”的学习，这种形容背后指的是小学语文教学中程序性知识的缺失。
3.策略性知识是指为了提高学生的学习效率而出现的知识。这一点比较好理解，尤其是我们现在讲究有效教学、高效教学，要做到有效甚至是高效而被证明为行之有效的知识就是策略性知识。而反思笔者此时的文章写作，其实就是将自己提高小学语文教学效率的思考进行文字化，如果读者有幸从本文获得一些收获，那收获的就是策略性知识。 二、小学语文教学中程序性知识缺失状况
当今的小学语文教学虽然经历了十多年的课程改革洗礼，但在实际的教学中，学生仍然是以学习陈述性知识为主。在这一实际背后隐藏着很多语文教师的教学理念：小学阶段作为打基础的阶段，语文学习又是基础性学科的学习，因此应该以基础为重，应该以积累为重。
