情境导入、激发兴趣
认识诗人
呈现与主题相关的诗句
介绍历史背景
范读引路，吟咏诵读
反复朗读，感悟诗韵
诗意渲染，品读入境
激发想象
运用手语，感悟情感
激发想象，表演背诵
边读边想象
配乐表演诵读
激发想象
熟读成诵，拓展提升
4．吸收表达式
学生自主创作 相机点评指导 促进交流学习 编撰学生作品
吸收主题内容， 把握主题意象， 激发想象与联想 实现知识迁移
实现知识迁移
改写、扩写、仿写，给诗词配上图画，写诗化作文
这是我校国学经典主题式教学的常态课型。教师引导学生诵读积累单元主题内容，把握单元主题意象，进行内化吸收，进行改写、仿写、扩写、续写，以及给诗配画、写诗化作文等写作训练，最后达到自主创作诗歌的能力，然后教师进行相机评点，引导交流学习，并形成创作诗集，如此循环往复，有效地培养学生的理解感悟能力以及写作能力。比如教学李清照的两首《如梦令》之后，我引导学生自己来创作如梦令，一个刚从农村转学过来的学生这样写道：
如梦令 六年三班 黄振
还记小时日暮，山中来放风筝。玩到高兴处，误缠一棵大树。摇树，摇树，惊起一群白鹭。
学习了南宋诗人曹豳《春暮》，谢斯河即兴创作一首诗歌：
春暮〃长沙 谢斯河
窗外香樟细雨中，春残花瓣落地愁。 少壮时节学有成，数春过后不必忧。
再如：
2008抗冰灾有感
孙茂书
寒冰厚三尺，白雪覆千里。 全民齐努力，冰雪何所惧？
听雪 王峻杰
晨起打开窗，忽见大雪至。 闭目听雪声，轻得听不见。
春 崔国阳
春光无限好，滋润万物生。 柳絮悠悠舞，黄莺恰恰啼。
雨 曹逸伦
电闪雷鸣作前奏，飘飘洒洒雨飞扬。 点点滴滴变音符，集在一起成乐章。
（三）课题研究取得的主要成果
