3、创新性和传统性相结合的原则。 4、知识性和趣味性相结合的原则。 5、课内和课外相结合的原则。 6、积累和运用相结合的原则。 四、研究的内容和方法。 1、研究的内容：
（1）探索山区小学生课外阅读指导的策略，在这一探索过程中，训练学生基本的课外阅读技能，培养学生课外阅读的能力品质，提升学生健康的阅读情趣，以提高山区县城和农村小学生语文综合素养为最终目的。
（2）在实验过程中，加强对实验区学生个案成长历程及实验班与普通班学生语文素养、教学质量的监控，衡量课题研究的实效。
2、研究的方法：
（1）调查研究法：为实验县区小学生在语文学习倾向性研究、引领提供科学的依据和基础。
（2）实践研究法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文阅读活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容。
（3）文献研究法：对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。 （4）总结研究法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性的分析，总结经验及时推广。
（5）个案研究法：关注学生的个体，对研究对象的变化与发展进行全程性的跟踪研究，通过一定的检测，体现效果。
（6）系统研究法：即摸索并建立一整套引导和培养学生树立正确的语文学习发展方向的方法。
3、操作的方略：
要想通过课外阅读迅速广泛地提高山区小学生的语文素养，就必须有一套切实可行的操作方略，如：
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（1）统一布置，选好读物
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，历史的神奇，童话的有趣??都会引起他们强烈的求知欲。但由于图书市场鱼龙混杂，良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。因此，我们有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物，为此我们结合语文阅读教材，根据学生的年龄特征推荐课外书籍。在选择课外读物时，我们一般考虑到以下几方面：（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。 （2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。 （3）课内与课外结合。鉴于此，我们为学生选择了一份合适的读物——《小学生拼音报》。《小学生拼音报》汇集国内教育心理专家、语言文字专家、小语教学专家和儿童文学专家，打造出小学生课外阅读的品牌读物：名篇名著阅读、课文拓展阅读、读写训练阅读、科普阅读、新闻阅读、创新阅读、开心阅读??丰富多彩、生动活泼的阅读版块为学生提供了营养全面的阅读大餐。《小学生拼音报》能激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯，让孩子在阅读中陶冶性情，增长知识，提高能力。
（2）展示阅读成果，培养阅读习惯
小学生毕竟年龄小，情趣不稳定。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，我们开展丰富多采的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。在实践中，我们尽可能让每个学生人手一份报纸，每周开设一节读拼音报的阅读课。课外，可让学生自由看报，通过小组交流，选出小组长汇报读报的心得体会，并评选出“读报大王”。我们利用早读课、班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“小脚丫走天下”、“经典品读”、“小试法槌”等活动（这些活动的设置都跟《小学生拼音报》开辟的栏目紧密结合）。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。 我们还给每个人发有一本小学生拼音报“课外阅读”笔记本——《学海拾贝》，把有效的阅读方法印在本子上，并留下空白，让孩子把好词好句摘录在本子上。
（3）布置书香教室，营造阅读氛围
为了让学生有更多的机会，教师在教室设置小小图书角，动员学生把自己喜爱的有益读物存放到班级的图书角里来，让大家一有空闲便相互传阅、仔细阅读；同时组织大家上学校阅览室阅览，这样就保证了学生有足够的材料和时间来进行阅读。另外，在教室的墙壁设置作品栏，经常展出
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学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品。通过这些鼓励的形式让学生对读书读报保持浓厚的兴趣。
营造大的课外阅读环境，利用学校图书室、开放式书廊、家庭等资源，开展课外阅读，丰富学生的课外知识。在班级中进行“课外知识”练习，进行“百科知识竞赛”，引导学生学以致用。其他的如召开读书情况介绍及经验交流会；举办读书日记（低年级的以绘画日记的形式展示）读书体会展览；出刊一期读书小报，并展览等。 （4）诵读经典诗词，浸润文化底蕴
古诗诵读，利用课前两分钟诵读古诗词，让校园浸润在古文化的底蕴中。另外，采用学生自由背规定古诗，指导学生认识诗人及写古诗的背景，情感，进而提高学生对古诗的理解能力。采用比赛背诵的方法，提高学生的古诗知识。
组织开展课外阅读活动，实行“二读”（晨读、午读、），大力开展“大阅读”活动。“晨读”、“午读”时间为学生到校后到预备前的15分钟，读书中，我们还大力宣传有关读书节的奖励方法，鼓励学生大胆读书，读好书。每周评比读书之星，并加以表扬，以激起学生的读书积极性。积极参与学校、年级组、课题组的其他以提高学生语文素养的活动。 （5）举办阅读活动，共享读书之乐
定期举办“阅读节活动”，每期阅读节的主题都与“共建书香校园，同享快乐阅读”有关。（阅读节活动为期一个月，活动展开以班级、校级为单位展开。）
Ａ、班级活动：
1、各班出一期读书主题黑板报，布置“书香教室”，营造读书的氛围。
2、开展“希望读书行动”，每个学生为教室图书角捐上自己的一本书就可以读到其它同学捐来的书。
3、各班组织一次以“我读书，我快乐”为主题的手抄报比赛，每班选出10份优秀手抄报展评。
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4、3－5年级组织学生写一篇读书心得，每班评选出5篇，年级评出1.2等奖。
5、每周午读时间定位在“阅读交流”。交流的形式可以多种多样。 6、各年段、各语文备课组长协调组织，每个年级拿出一节优秀读书交流展示课。
B、校级活动：
1、评选“读书小明星”每班5名、“书香班级”。评比办法：各年级各班先自评，推荐5名读书小明星参加学校评比。参评的小书虫每人须上报一份自荐材料，展示自己在读书方面的经历和取得的成绩（发表作品或比赛获奖须附复印件）。
2、办好“我在书香校园中成长”宣传版报和读书成果展览。
以年级为单位，把年级的手抄报、学生优秀习作、读后感、亲子读书记录卡、学生制作的名言、书签等通过展板形式在学校大堂展出。
3、举行“点燃读书激情，共建书香校园”阅读节总结庆祝活动仪式。 4、设立“知识窗”通过小窗口认识大世界，坚持每日一答，培养学生主动收集信息和积累知识的习惯及能力。 五、本课题的重要观点
学生大量课外阅读是语文能力形成的真正原因；人生有限书无限，读书要多读有品位的书，加强教师指导才能提升小学生阅读的质量；建立成功的课外阅读机制是小学生形成课外阅读兴趣，并把课外阅读长期坚持下去的习惯的有效措施。 六、研究的意义
1．开展本课题研究可以有效解决农村小学生重写轻读、重听轻说的弊端，引导农村小学生有目的地开展课外阅读，从而提高小学生的语文素养。
2.开展本课题研究可以为构建学习型社会造就学习型公民提供研究借鉴。当前，我们在构建和谐社会，实践社会主义荣辱观的教育中，需要有效提高全民的文化素养，而阅读是主要方式。如何开展阅读，如何指导阅读，既是小学生课外阅读需要的，也具有重要的指导意义。
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