仅局限于外部的、宏观的管理，而教师则通过自我反思以及课堂上与学生面对面的直接交流把管理具体化、现实化。通过直接交流，学生把个人的思维及理解反应的信息反馈给教师，使教师能随时调整教学活动，进行教学管理。如此良性循环，教师可以不断改进自己的教学管理方法，创造出各种有利条件，保证学生愉快地学习，实现自己的教学目标。
故事1告诉我们，教师只有通过不断的反思，才能在课堂教学管理过程中，根据不同学生的实际情况因材施教，才会清楚在课堂教学中应该做什么以及怎样做，才会适当地安排学生的学习活动难度。如案例中的教师通过自己的总结反思，改进教学方法，规定学生在一段时间里把几个笔画写好，结果获得了很好的效果。由此可见，教师的及时反思使他们能够发现并运用恰当的解决策略，取得课堂教学管理的成功。
2．教学反思是一种对教学艺术的把握
故事1也在告诉我们，当看上去觉得学生自己不能完成任务时，教师必须在“表扬”与“批评”两个极端之间选择适当的做法，这种做法就是教师在教学过程中的自我反思。课堂教学艺术是教师进行有效课堂教学的重要因素，教师的自我反思是展现课堂教学艺术的重要载体，是提升课堂教学艺术的重要途径。在课堂教学过程中，教师通过反思，可以引导学生树立这样的信念，即只要努力坚持，就一定能够成功，这就是教师课堂教学艺术的一种诠释。如“你看，多好，通过自己的努力，又取得进步了!”“再加把劲，很快就能赶上大家
了!”通过教师的引导，使学生知道，要学到更多的知识，他们必须要花尽可能多的时间，尽自己最大的努力。这就是教师教学过程中通过正面鼓励、积极引导的一种教学策略，如果目标明确、策略清楚，鼓励就会更加有效地指导学生的行为，它可以给人以希望和克服困难的力量，这无疑是一种成功的教学艺术。
3．教学反思是一种对教书育人的理解
故事2告诉我们，作为教师，应该树立正确的学生观。学生都是可教育可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，而应该用发展的眼光看待学生，要善于发现学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要能改正，就应该得到原谅；批评更应就事论事，否则，学生心里就会留下阴影，这样很不利于学生改正缺点。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立情绪，教育工作就很难有效进行。同时，对幼小的心灵造成的负面影响，有可能作用于孩子的一生。
世界上没有不犯错误的人，更何况是孩子。犯错误是很正常的事，不必大惊小怪。由于年龄尚小，他们缺乏自制力和辨别是非的能力。面对孩子的错误，要多问几个为什么，平静地对等，要允许学生犯错误。作为教师，要有一颗宽容之心，切不可贬低、讽刺、挖苦学生，否则，可能会扭曲学生幼小的心灵，不利于学生人格的健康发展。同时，教师如果不指明学生错在何处的话，批评效果往往不大，因而，在进行批评时，一定要言之有物，言之有理，绝对不要拐弯抹角，模
糊不清，切忌旧事重提，使学生不知所措，反而感到委屈。教师应该在不断的反思过程中体味教书育人的真谛。
三、教师在教学反思中体验成长
故事1中的教师成功地重塑了一个学生，让学生在鼓励中写了一手漂亮的字；故事2中的教师则在批评完学生之后，感觉到很懊恼。教师就是在反思中不断成长，不断体验教育的真谛的。中小学教师对于教学反思要有以下两方面的清醒认识。
1．教师要有教学反思的能力
首先，教师要明确教学反思的作用。教学反思有利于教师进行教学研究。教师在课堂教学中遇到某一现象，发现某些问题，有针对性地进行反思，或者在教师之间进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到教学实践中去，形成良性循环，这是提高教学效果的有效方法。同时，教学反思也有利于教师从传授型向学者型转变。学者型教师就是要求教师学会研究和进行反思。教师除了具有专业知识之外，还要具有教育理论修养，具备教育问题意识和科研能力。教学反思就是要将教育理论成果转化为教学行为，同时，教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的助推器。其次，教师要对教学内容进行反思。在教学中所呈现出的教学内容过程以及体现出来的教学思想，对教学起着制约和导向的作用。同时，教师还要对教学习惯进行反思。每位教师在长期的教学过程中，都会无意识地形成一些教学习惯，在一般情况下它们可能是可行的，而在一些特殊的情况中，就会暴露出弊端，从而对课堂教学产生不利
的影响。因此，有必要经常性地进行深入反思。最后，还要有适合的反思方法，比如进行学年组的交流、写教学反思日记等等。
2．创造反思环境，提高反思意识
各级教育管理部门必须切实采取措施，改善教师的生存环境，特别是要改变学校领导以学生考试成绩作为评价老师标准的局面。学校一旦把成绩作为考评教师的主要依据，教师就会因为生存压力或追求现实利益而改变自己的初衷，转而为分数而竞争，教师就会搞题海战术，填鸭教学，无心进行课堂教学反思。此外，学校是教师从事教学的主阵地，给教师营造良好的反思氛围，将有利于促进教师的专业发展。例如学校可以组织多种教研活动，尽可能地加强经费的投入以提供完善的硬件设施，让教师方便地应用各种条件进行反思。创造良好的反思环境的同时，还要教师增强反思意识，走出“有问题才进行反思”或者“为了应付学校要求才进行反思”的误区。只有教师充分认识到反思对自身成长和学生发展的重要性，才能把被动反思转化为积极主动的反思，把反思变成一种日常教学习惯。只有坚持正确自觉的“为教学的反思”、“教学中的反思”和“教学后的反思”，教师才能在理论的指导下，在对经验的反思总结中，做出更符合教学规律的教学决策，从而促进自身的成长，促进学生的全面发展。
任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。
