《沁园春 雪》教学案例
麻栗坡县下金厂中学 赵春鑫 教学目标
1．学习词的一般特点；
2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法；
4．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
教材分析：
这首词写于红军经过两万五千里长征，胜利到达陕北之初。当时红军正处在日本帝国主义和国民党反动派夹击的困难境地。全词抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱。，表达了当今革命英雄空前伟大抱负和对未来的坚定信念。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。
教学过程：
一、简介写作背景：
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这首词写于抗日战争前夜。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队东渡黄河，开赴抗日的最前线。渡河前，恰逢大雪。面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚强信念，毛泽东豪情激荡的写下了这首以\“雪”为题的壮丽诗篇。学生听老师范读课文。
二、自由朗读全文
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。 思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？ 学生读文，并能结合文章谈自己的理解。 画面一：绘北国壮丽雪景。 画面二：评历史人物，赞当代英雄。 三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章
要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。
1、放片断。
2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。
3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等 。）
四．分析文章内容 （一）上阕：
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1．课文前三句诗人用哪两个词点出了北国风光的特征？修饰限制“冰封、雪飘”的是哪两个词？这里“千里冰封，万里雪飘”应怎样理解？在古诗文中，文字上只交代一方，而意义彼此互现的写法叫什么？试举以前学过的课文中“互文”的例子？
2．俗话说：站得高，看得远。诗人能看到“千里冰封，万里雪飘”的北国，也是站在哪里往下看？文中表示看的词是哪个词？这个词一直控制到哪句？对，共七句，在古诗词中这叫一字领起，俗称“领字”，“望”就是一个领字。
3．哪位同学有感情的读一读这七句？他读得好在哪里？谁读得比他更好？谁听出她读时给哪些词加了重音？谁能说说这些字加重音的原因？“舞和驰”把山和原写活了，这是什么写法？举个以前学过的课文中的例子？
4．“望”是领字，读时应稍顿，后边几句应带有“喜悦、赞美”之情去读，“欲与天公试比高”应读得有豪情、有气魄，请齐读这七句。
5．词的上阕以写什么为主？俗语说“景即是情”，写景表达了作者怎样的感情？ （二）下阕：
1．试分析“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上的作用。
2．引出的下文中有一个表示感情的词是谁？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一个领字。读这七句应带有什么感情?生读。
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3．“秦皇汉武唐宗宋祖”是哪些人？谁能介绍一下？这些人都是历史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所谓马上打天下的皇帝，为什么诗人用了一个“惜”字？用文中的话回答。“略输文采，稍逊风骚”是什么意思？也就是说，他们的武功尚可，文学才华就差些了，成吉思汗更是只识弯弓射大雕。在诗人心中，谁才是真正的英雄呢？齐读文章最后三句
4．句中的“风流人物”指谁？这三句话有什么什么含义？谁才是诗人心中真正的英雄？
5．下阕的表达方式主要以什么为主？通过议论赞美了谁？ 6．齐读课文。 五．感悟主旨
这首词上阕写北国风光，展现祖国的壮丽山河，下阙议论抒情，评说历代英雄，抒发了词人对祖国的热爱之情，表达了词人作为革命领袖的伟大抱负。
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