以读促悟 披文入情
——《老人与海鸥》教学设计
第一课时 教学目标：
1．学习8个生字。正确读写并理解“撮嘴呼唤、抑扬顿挫”等词语。
2、了解课文内容。学习课文第一部分，抓住课文的重点词句，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，体会句子的意思，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学时间：1课时
课前准备：学生：1、自学课文生字，给每个自然段标上序号
2、收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 3、收看有关动物方面的科普电视.尤其是关注海鸥。
教师：多媒体课件。
一 复习旧知，导入新课
1、猜课文：老舍的《猫》冯骥才的《珍珠鸟》 “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！”
“有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。板书并齐读课题。
二、初读课文，引导质疑 （一）初识文本，感悟“词”境。
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1 、 这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。请同学们自由读课文，注意把生字读准确，把句子读流利，并思考：这篇课文讲了老人与海鸥的哪些事？ 2．出示词组，反复品味。
撮起嘴 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 连声鸣叫 啧啧称赞 白色旋涡
应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 （1）正音“撮（平舌）、扇（多音字）、旋（多音字）挫 昵（齐读） （2）理解词语意思 （你读懂了哪些词语？用什么方法读懂的？还有什么不懂的？）
（3）读这两组词语，同学们发现了什么？
3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。
1．老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。指名读，。
2、出示画面，同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？
（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）
3、初识海鸥行为的“意想不到”。
三、 品读句子，感悟“情理之中”
1、这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文（1-13），用波浪线划下来，待会儿交流。 2 交流
预设：(1 )人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
A 这段话写了什么？（板书：喂）从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？生默读体会谈一谈
( 熟悉、相处的时间长、和海鸥配合默契 ） B 联系上下文说老人怎样呼唤海鸥的？
○1(理解抑扬顿挫 意思？ “声音高低起伏和停顿转折”）
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○2生自由读一读老人呼唤海鸥的话，读出抑扬顿挫的感觉。
○3师范读：“独脚”扬“灰头”抑“红嘴”快“老沙”慢“公主”让学生体会抑扬顿挫，从热体会到来人与海鸥的亲昵。
○4齐读：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? ”
C 读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”如把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？（抓节奏，体会是什么节奏。什么时候快，什么时候慢？） D 师创设情境，指名读
①海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ ③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读?
E 师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）
F在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什
么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
①生自主写话。
②交流。（指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。）
老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
生找——反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
预设（2）他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 A 读了这些句子，你知道了什么？（抓“褪色”品味）褪是个生字，连读两遍，谁来说说褪字的结构组合？（左边是衣，右边是退）者是个典型的形声字。根据这个特点能书哟出退色的意思吗？（换词：脱色、掉色），书上连用三个退色强调什么？
? B链接阅读： 出示照片及相关资料被昆明人称为“海鸥老人”的
吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
C 再读句子。
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十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
四、 展开想象，书写真情，铺垫后文
1、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）——
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 3、交流
小结：同学们老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是——爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字——爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事，板书：爱。
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像——生：亲人样。板书：相亲 在老人的眼中海鸥就是他的——生：亲人。他去世了，海鸥们又有怎样的反应呢？？下节课继续学习。
第二课时 一 导入
通过上节课的学习，我们知道了海鸥为老人守灵在情理之中。为什么是在情理之中呢？谁能根据板书说一说。
老人去世之后，一位记者拿着老人生前拍的照片来到翠湖边，发生了意想不到的事情，最让人意想不到的是什么画面呢？ 二 品读句子，感悟“意想不到”
1 生默读15——17自然段，想一想这部分写了什么？（板书：送） 哪个画面最让你意想不到？生读句子，谈感受。然后品读。
预设：
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