特长生档案
班级 三年四班 学科 语文 辅导教师 刘征
学生姓名 王彦力 性别 女 年龄 9 家庭状况 父母文化层次高，重视孩子全面发展，要求严格 特长表现 思维敏捷，语言表达能力极强，平时也乐于表达。 特长原因 孩子聪明，全面发展，父母对孩子能力和特长的培养比较关注。 获奖情况 曾被评为区级“三好学生” 培养目标 继续培养孩子的表达能力，力求表达做到有层次、有条理、能头头是道的表达自己的想法。 培养策略 个别辅导、特别关注。
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特培典型记事
朗读训练： 指导学生朗读学过的课文，注意朗读时看清标点，注意停顿。体会文章的思想感情，读出自己的感情。 阅读理解能力训练： 1. 鼓励多读课外书，有作读书笔记的习惯。 2. 学会复述读过的书的主要内容。 3. 掌握一些文章的写作方法及特点。 4.指导练习阅读理解题。 孩子口头表达收到了不错的效果，近一段时间我着重培养孩子的写作能力，写作也是表达能力的一种，但他的要求更高，要掌握一些写作技巧，所以我会利用课余时间给该生进行个别辅导，交给他如何选择好词佳句，如何谋篇布局。 经过近一学期的师生共同努力。孩子的特长得到进一步提升。
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特长生个案分析
其实，特长生的培养不能单单指局限于几个人，我觉得作为教师应该把每个孩子当做特长生来培养，所以在培养学生表达能力的过程中，我努力做到以下几点： （1） 开展堂上2分钟说话活动。 训练宗旨：通过说话训练，使学生对记叙文的要素进一步加强理解，在活动中展示学生语言交流的口才能力，从而达到锻炼了自己胆量和提高说话技能的目的。 具体操作：每课每次2人，开始阶段先由教师出题，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么难题》，或者同大家讲一则笑话，或者把今天自己所见所闻到的事，按记叙文的几个要素讲出来，最小要讲三个要素。最后一周难度加大，让学生自己定一个题目。 （2） 进行3分钟朗读训练： 训练目的：培养学生良好的读书习惯，在熟读中掌握文章的内容，理解文章的中心，并从中认识记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。 具体操作：每课一人，轮流进行。课前布置学生准备一篇写人或记事的记叙文（或片断），读时要求中心明确读准字音，掌握节奏，读出感情，语言连贯，表情自然，动作得体。 （3） 每天做笔记 训练目的：让学生学会片断描写。 操作过程：每个同学准备好一个笔记本，然后让学生在每天要通过看书记录一些人物的肖像描写（或语言、动作、心理、场景等描写）。
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