把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？ 生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。 师：同学们观察地很仔细，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。
师：那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 教师课件：小知识介绍。 师：同学们，还有其他收获吗？ 生1：我知道了温度计的原理。 生2：我汇报温度的读写。
师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！
温度的变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解温度变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。（课件）你能像播报员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？
生：配乐练习播报城市气温。 生：汇报。（3名）
师：真棒。看看我们刚才播报的这些温度，谁能提出几个数学问题呢？ 生1：哈尔滨和北京的最低气温哪个更低？ 生2：回答。（追问说明理由） 师：比较温度的时候有什么规律呢？
生1：回答。（并排两个温度计，显示温度进行比较） 生2：昆明最高气温和最低气温的温差是多少？
生3：回答并说明理由。 三、巩固练习。
知识闯关1：（教材中课后第一题）
师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较吗？ 生：回答。（—5℃＞—20℃）
师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。 生：独立完成。 集中订正答案。
知识闯关2：看图回答问题。（教材中课后第二题） 知识闯关3：（教材中课后第三题）
小调查：调查全国部分地区同一天的气温。上网
通过互联网了解以下几个城市的气温，完成表格并回答问题。 哈尔滨 西安 杭州 海口 最低气温（℃） 最高气温（℃） 1、哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？ 2、把各个城市的最低气温从低到高排列出来。
3、在中国地图上找一找这4个城市的位置，想想城市的地理位置与气温有什么关系。
生：使用自己的电子书包完成这道题，学生课上利用互联网查阅相关资料完成表格，并回答问题，最终以word文件提交给教师。
四、课堂检测。（3分）
师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们来做几个小题来检测一下你的学习情况怎么样？ 随堂小考。
5℃○10℃ -15℃○0℃ 0℃○20℃ -9℃○0℃ -6℃○+5℃ -6℃○-20℃ -6℃读作：零下六摄氏度 0℃读作：零摄氏度 零下十五摄氏度写作：-15℃ 九摄氏度写作：9℃ 五、小结。（1分） 师：今天你有什么收获？ 生：总结
师：同学们这节课学习了新的知识，老师相信你们用100度的学习热情一定就会 收获100度的知识能量！下课！ 六、板书设计。 温 度 ℃ 摄氏度
+5℃（或5℃）读作：零上五摄氏度
—8℃ 读作：零下八摄氏度 教学反思：
本节课是“一对一数字化”网络环境下的一节研讨课，教学环境与传统教学有很大的区别，每位学生都拥有一个学习终端（电子书包），教师机还装有极域电子教室管理软件，这样就更加有助于课堂
上师生、生生间的互动。下面我就简单谈谈，在这节课中网络等媒体的使用上的设计意图及效果。
1、电子书包的使用充分发挥学生的主体地位，创造了高效的学习环境。课前教师布置学生收集生活中的温度计，学生在课上可以将自己收集到的一张图片制作成ppt课件分享给全班同学看，边说边介绍，这为学生创造了自我展示的机会，充分发挥学生的主体地位。
2、网络为师生、生生搭建了互动交流的学习平台。教材中课后最后一题是让学生利用网络搜集几个城市的气温信息，在互联网的支持下，学生用电子书包直接上网查询相关资料并完成表格、回答问题，这样的学习环境提高了学生的学习效率，开阔视野。
3、及时、有效的课堂评价帮助我们查缺补漏。在本节课的最后，我运用极域中的课堂检测功能，出了几道有关本节课应该掌握知识的题，学生三分钟左右答卷，随后学生的成绩就出来了，也能及时的进行试卷分析，学生试卷中每道题的正确率、每人的得分情况等一些数据统计结果一目了然，这样有利于我们及时查缺补漏。
在一对一数字化教学环境下，课堂还给了学生，它为学生的自主学习的创设了广阔的空间。我将在以后的教学中继续坚持探索这样的学习如何更加有效地开展，提高课堂效率。
