2013年桐乡市教育科研规划课题
中型，花红色，叶径18×30cm，红太阳 叶青绿、厚，蕾桃形，花蕾圆桃形，开花较多，玫红色，重瓣型，花径8-12cm，雌蕊部分瓣化，能少量结实。 中大株型。立叶30～40cm。花柄：黄牡丹 高35（20～50）cm。小缸着花较少。花型：牡丹瓣型，花瓣多，黄色，单多花期长。无雄蕊，雌蕊泡化，不结实。 小株型，立叶高25-40厘米，叶径金碧20*35厘米，花蕾圆桃形，花：白泡化，不结实。 辉煌 色，重台型，蝶状，无雄蕊，雌蕊红蜻蜓 花蕾桃形，红—玫红色，重瓣，花径8-10cm，开花较多，雌蕊发育正常。 火花碗莲叶高约20-30厘米，叶径15-20厘米，花茎高20-35左右，火花 花蕾桃形，花红粉，单瓣14-20瓣，雄蕊和雌蕊正常，能结实，莲蓬小，单朵结粒少
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4．研究、掌握种藕的栽植方法：
用种藕栽植能保证品种的纯正。
通过实物，让学生知道种藕由顶芽，藕体，叶芽，侧芽等组成。
如右图：
探索种藕栽植的方法：（1）探索种藕栽植前，泥土该如何处理。
（2）种藕的栽种一般采用藏头露尾的方法。通过活动让学生掌握正确的栽种方法。
如右图：
（3）探索生长季节荷花的日常管理。 5．尝试莲子繁殖
莲子繁殖是荷花繁殖的另一途径，莲子繁殖应先在水中待莲子泡出芽后再定植。通过探索活动，让学生研究种子繁殖最适宜的温度。碗莲的种皮很厚且不浸水，为了顺利地发芽，需要进行破壳处理，让学生摸索如何进行破壳；摸索浸种育苗其间的日常管理；了解当种子泡水中生长到何种程度时可以定植。
6．尝试荷花“二次分苗”技术
荷花的花期正常是在7、8月份的，而这段时间学生正好放暑假，使学生欣赏荷花的机会大大降低。如何延迟荷花的花期，让荷花开在9月份乃至国庆其间，我们查阅了相关的资料，决定实施对荷花“二次分苗”技术的研究和实践。
通过活动，让学生掌握“二次分苗”技术实施的要点： 在进行以下操作时，天气选比较凉爽或雨天进行比较好。
（1）选好自己想要二次分栽的荷花，所选的荷花须为繁茂、健壮的母株，进行分栽。
（2）将选好的母株的盆中的泥土搅成稀泥状，把母株从盆中移出，注意荷花的杆与叶移出时不要弄断了或弄破了。然后从母株的根部，也就是新长出来的藕鞭或成形的种藕，取二节以上作为二次分栽的子株。注意子株上的叶与杆也不要弄断或弄破了，要不然，影响成活率。
（3）选取好后进行种植，放好土于盆中，种上子株，再加满水。此种植时，不要进行施肥。
（三）“荷文化”之文学文化底蕴研究
中国是一个爱好花卉的国家，尤其对荷花，似乎达到了情有独钟的地步，从而形成了独特有趣的中国荷文化。自宋代起就开始过“荷花节”节了（民间传说
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农历六月二十四日是荷花的生日，也即是“荷花节”）。这一天，不管是达官贵人、文人墨客还是平民百姓都相约泛舟于湖上，吟诗作赋，尽情赞颂荷花之美。悠悠五千年的文化长河里，无论是诗词歌赋或散文小说，都飘逸着缕缕的荷莲清香，其中不泛无价墨宝，千古绝唱。
1．搜集学习古今 “咏荷”的诗文
我国是世界荷花重要的原产地之一，荷花文化灿若星河，源远流长。通过搜集古今关于“荷”的诗文名篇，按年代历史、不同文体类型进行分类整理，理出荷文化在中国流传的历史线索。
当前，倡导、构建和谐社会，更凸显了荷文化的时代意义。荷（莲）的形象及其谐音的意蕴，已不同于一般祈福吉祥的范畴，而有着重要的深层内涵。“荷”谐音“和、合”，“莲”谐音“联、廉”，又符合中华传统文化中一个重要理念：“和为贵”、“协和万邦”（《尚书·尧典》）。通过对古今关于“荷文化”诗文的赏析，在过程中体验和感受荷花的纯洁和高贵，从而体会自然的美、和谐的美。
2．写观察日记、作文
荷花因其田田的荷叶，鲜艳的花色，优美的花型深受学生的喜爱，学生在栽植荷花的过程中，和荷花零距离接触，不但种的花开了，为自己的成功而很有成就感，并且在活动中从各个方面对荷花进行长期观察研究，提高了学生的兴趣和观察能力，更是感受到了荷花圣洁的内在品质。情动于手中而言于外，通过荷花栽植为学生提供了丰富的日记、作文素材，以此提高学生的文学素养和人文情怀。
（四）“荷文化”之美学鉴赏研究
美育教育是学生全面发展的重要组成部分，对开发教育对象的潜能和提升社会文明起着至关重要的作用，同时也是强化德育工作的有力手段。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育能够陶冶情操、提高素养，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。”
1．搜集、欣赏“荷”的名画
荷花不仅入诗、入联，更入画，自古至今，画荷名家佳作可谓层出不穷。如明代陈志莲的《荷鸳鸯图》，清代石涛的《墨荷图》，朱耷的《荷石图》，齐白石的《秋荷》，张大千的《彩荷》，石鲁的《荷趣》等名画，从不同的角度描绘荷花的冰清玉洁。通过搜集、欣赏关于荷花的名画，懂得不同的绘画技能与表现形式，从中感受荷花的美，及作者寄托于画中的情感，提高学生的美学鉴赏能力。
2．举办荷花绘画、摄影展
古往今来，画家把以荷花为题材创作作为抒发情怀、寄寓精神的意象艺术，绘就了许多荷艺术珍品。荷花是学生的最爱，通过举办荷花绘画、摄影展，激励学生的兴趣，挖掘学生美的潜质，用学生手中的画笔、相机把对它的爱恋表达出来，领略其“清水出芙蓉、天然去雕饰”的魅力，留住美丽的瞬间，使之成为永
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恒，对于学生来说是一件快乐的事情。
3．尝试陶艺制作
陶艺制作是我们学校的特色项目，把陶艺与荷花结合起来，制作荷花的陶艺作品，充分发挥学科渗透的互动作用，变单纯的陶艺传授制作为发展学生观察能力、审美能力的综合教学观，在活动中让学生感知艺术的美，和实用价值，培养学生的审美情趣，开拓学生视野。
（五）开发“荷文化”校本教材
校本课程开发的根本目的是通过课程“校本化”，完善其整体性和系统性，充分跳动学生及教师的自主性，让课程能充分引起学生的兴趣，满足不同阶段学生的发展需求。
1．“荷文化”校本课程内容基本框架：
收录荷花的植物学生态习性，荷花的种系，花型的类别，种藕繁殖法； 收录古文、古诗、词、曲名篇，收录近、现代荷花名篇，收录学生优秀荷花作文；
收录古代、近、现代荷花名画，收录学生优秀绘画、摄影作品。 2．根据学生年龄特点，分段安排：
低段（一、二年级）：课程内容主要是让学生认识荷花，了解荷花的生长习性，感受荷花的美，激发对荷花的兴趣。
中段（三、四年级）：课程主要内容是掌握荷花翻盆、分藕、种藕种植的技术，培养其劳动能力，感受劳动过程中取得成功的快感。撰写观察日记，进行绘画写生，记录荷花生长、开花的具体过程，了解荷花一个周期的变化，感受生命的价值。
高段（五、六年级）：课程主要内容是掌握莲子繁殖技术。欣赏古今关于“荷”的诗文名篇、名画，感受“荷”所赋予的深厚文化底蕴，接受到“荷文化”的文学文化熏陶，同时还培养提高了学生的美学鉴赏能力。
七、课题采用的研究方法
1．文献法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，指导实验顺利开展。
2．行动研究法：在实践中，针对课题研究不断提出改革意见和方案，并付之于行动。
3．经验总结法：及时总结，对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，撰写反思、随笔、经验论文。
八、课题研究的对象
高桥中心小学本部学生，分高中低段分别安排不同的研究内容。
九、课题研究的步骤
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准备阶段：2013年3月——2013年5月
1．制定实施方案，确立课题组成员。2．召开开题会议，制定各项目调研方案；3．搜集有关资料，制定实施策略。
实施阶段：2013年5月——2014年5月
1．落实实施方案，明确方法和途径。2．培训教师，定期研讨。3．编写校本课程，定期进行教材实施的研究、汇报活动。
总结阶段：2014年6月——2014年9月
1．进行专题研讨与交流；2．撰写研究课题总报告；3．课题研究资料整理。
十、课题组成员分工、预期成果及经费预算
(一)课题组成员分工
组 长：钟明（主持课题的研究进展，负责撰写课题实施方案、计划、研究报告、阶段小结及召集课题组成员，分配课题研究任务，编写校本教材等。）
组 员：俞国兴 王伟一 朱琴芬 强赛平（负责课题的具体实施，收集与整理相关资料、撰写研究论文，协助编写校本教材等。）
(二)课题预期成果
研究报告、校本教材、论文、师生作品等。 (三)经费预算
1.购买相关理论书籍及种藕等：5000元 2.外出参观学习等：5000元
3.编写校本教材、校园布置等：10000元
