低年级学生说话能力的培养
培养学生的说话能力，既是日常生活的需要，又是学生从写话过渡到作文的一个启蒙阶段。叶圣陶先生曾指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的情感。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会需要，就必须从说话开始，所以，培养低年级学生学会说话，是低年级教师的一个重要教学任务。而且新课程标准中也指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。让学生在语文学习中不断地培养和提高能力。
一、 培养学生大胆说话的优良品质——敢说
要培养学生的说话能力，首先应激发学生的兴趣，让他们敢说，因为对于低年级的学生，初学说话，随意性强，难免会说错话，说出不合语法逻辑的话，甚至说出你听不懂的话。作为老师应耐心地倾听，肯定其说话中的闪光点，而对于不足之处，则应一带而过，以免挫伤学生的积极性。同时，根据儿童的心理特点，为学生设置具体、生动、新颖活泼的语言环境，激发学生说话的情趣，使他们有形可见，有声可闻，有话可说。要抓住说话的机会，采取同桌对说、指名说、小组开“火车”说等各种方式，做到每个学生都有说话的机会。说后还要让学生评评好在哪，不好在哪。对于说得好的学生，就要给予一定的精神鼓励（如奖一朵小红花、小红旗等），使他们保持浓厚的说话兴趣，树立敢说的信心。
二、 激发兴趣，让说话成为学生的最爱——爱说
爱说就是要让学生感到言之有悦，言之有趣。学习的最好的刺激，是对所学内容的兴趣，在说话训练中学生自由发言时间多，加上低年级孩子的年龄特点，学习注意力易分散，因此，教师应该充分抓住学生感兴趣的事，把说话训练潜移默化的渗透在学生的日常生活中，既要体现学生的感受又要充满兴趣，让学生亲眼看过，亲耳听过，亲手做过，再亲口说说。使学生不仅能开阔视野、增长见识，而且可以使他们身临其境去感受，做到有话要说、有情要表。例如，在课余时间要求学生用完整的话向老师讲述事情，尽量给学生营造更多练习说话的机会。例如，说话课上我让学生观察水果，为了区分桔子和橙子，我说：“小朋友们，你们谁能通过看、摸、闻、挑出桔子和香橙呢？学生一下子就来了兴趣，通过认真观察后纷纷说出桔子和橙子的不同特点，说话训练便在不知不觉中进行。学生们由“要我说”为“我要说”，这样大大调动学生主动说话的积极性，让学生言之有物，想说、爱说。 三、精心引导，言之有物——会说
我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”可见会说话的重要性。在低年级的教学中，学生初学练习说话，可能会说得很简单，这时老师要特别注意引导学生把话说具体。教学中教师要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。例如：在教学口语交际《春天在哪里》时，我首先带领学生到校园里看一看，同学们像出笼的小鸟可高兴了，他们纷纷把自己看到的告诉我，一位女生说：“老师，春天在我们的校园里”，我问：“你
怎么知道春天在校园里呢？”，有的说：“草地上小草嫩绿嫩绿的”，有的说：“春风吹到我们的脸上不那么冷了”，还有的说：“天好蓝啊，空中飞翔的小鸟更多了”，“因为花坛里的花开放了”。就这样，同学们把自己看到的一一表达，我不失时机地引导他们把话说完整，说具体，并给予表扬，不知不觉下课了，许多同学还围在我的身边叽叽喳喳的讲着，说话间，学生的观察、想像能力得到了训练，促成了学生言必成句的好习惯。
四、用评价杠杆激励学生——想说
激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论，这个理论假定，人们倾注于某项工作的努力是产生于：（1）他们致力于这个工作时所期望的成功程度；（2）他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益报酬的估价程度。因此教师在学生说完之后应该给予及时的评价，诸如：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”“ 你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ ”“别急，再想想，你一定会说好！”“ 老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ ”“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”“ 你表达得这么清晰流畅，真棒！”“ 我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”让学生能够在一次次地体验到成功的喜悦之后，逐渐增强说的欲望。
五、贯穿在语文教学每一节课的各个环节之中——多说 如今课堂教学形式逐渐多样起来，演讲、小品表演、辩论会、课本剧……层出不穷的授课方式，让课堂有了盎然生机，这给了学生充
分展示自我的机会，这也给我们教师提出了更为精细的备课要求，只要教师充分吃透教材，熟悉教材的难点与重点，在教学各个环节中充分尊重学生主体性，让学生紧扣目标，围绕重点展开对话，畅所欲言，学生。例如在导入时“看到题目你想到什么”，生字教学时“这个生字你怎么记”，总结时“学了课文你有什么感受”??此类教师经常性的提问中，其实也是在给学生说话，多说的机会，关键就是教师如何让这些看似平常的问题引导学生言之有物，言之有序，言之有理。 当然，依靠课文培养学生的说话能力，仅仅是万里长征才走了第一步。还需要我们老师，引导孩子留心生活，热爱生活，让学生感到学习的快乐，成长的快乐，他们才愿意交流，愿意与人倾诉，乐于表达，语言表达能力才会不断提高。
