者形式太难，学生难以理解，这样的导入活动就没有价值。 3. 活动设计贴近生活，注重时效性
《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中英语课程的教育教学要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。要提高学生的综合英语素养必须把英语课堂和学生生活密切联系起来。人民教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，英语作为交际工具即反映生活又来自于生活。那么在课堂导入环节教师所选取的材料或设计应联系现实，贴近学生的生活。
我所教的班级学生为美术特长生，因此在教学高中英语外研版必修二Module 4 Fine Arts —Western, Chinese and pop Arts一课时，我选择里班里一位同学名为《秋天的田野》的油画作为导入，并引导学生进行了以下对话。
T: What can you see in the picture? Ss: A tree, leaves and grass.
T: What is the main colour of the painting? Ss: Yellow.
T: Which season is it? Ss: Autumn.
T: Someone in our class paints it. Do you know who the painter is? Ss: Yes.
然后，我邀请几位学生上台展示了不同的画作，并向学生介绍了painting, drawing, cartoon等与画画相关词汇。同学的画作既激发了他
们发言表达的欲望，又鼓励他们找出了自己在美术专业上的差距，收到了很好的教学效果。
4. 导入活动生动有趣，注重引导性
浓厚的兴趣是推动学生学习的动力。科学合理的导入既能引导学生积极参与课堂活动，又能触及学生的内心，激发其探究欲望。因此教师应采取多种导入手段，激发学生兴趣，使其能产生积极向上的情感体验。但是在此过程中，教师必须把握导入活动的目的是为了后面更重要的教学做铺垫，不可随意无边的延伸。
例如在外研版高中英语必修一Module 2 My New Teachers中，课前，我利用学生的美术专长邀请几位学生画出最喜欢的老师的漫画形象。在导入环节时，我邀请学生到台前将自己的作品展示给全班，并要求其简单介绍画中的老师，例如：所教科目，外貌，性格等。学生用自己的漫画和语言描述了心目中的老师，课堂气氛异常活跃。但是有一位同学描述了一位他不喜欢的老师，原因就是这位老师曾经狠狠地批评过他。我在赞许这位同学说出自己的心声的同时向大家提出了一个问题：How to face the teacher’s criticism? 最终引导学生辩证的看待老师及其批评。
课堂导入是一门艺术，也是教师必须掌握的技能。它貌似简短，但难度很大，它对教师的分辨力、创造力、监控能力等提出了更高要求。教师应善于积累并反思，注重提高学科专业素养，根据学生的年龄特点，研究教材，依据不同教学内容设计不同类型的导入方法，这样才能利用导入环节的几分钟时间，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，
以求得最佳教学效果。
