学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。。一个完整的实验项目完成后，学生全面体验了企业的真实工作流程和氛围，企业文化不断渗透到学生的实验学习中，学生角色能够逐渐在毕业前就转变为企业员工的角色。这样的员工是受企业欢迎的，因为他们‘‘用的上”。
最后，现代企业的发展对基层员工的要求是“终生学习”。中职学校的培养目标就是育目标的定位就是服务生产一线的初中级技能人才。因此我校电子专业实验课程的目标围绕企业的需要做了针对性的调整，一个具有竞争力的企业需要不短调整自身结构和目标的，其
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使用的设备和技术是要随当前社会经济技术发展不断更新，因此企业的员工也是要不断学习更新知识和技能。他们的“学习力”就是企业的创新力，竞争力!因此培养学生的可持续发展和创新能力纳入了我校电子专业实验课程的目标。我校电子实验课程包含了技能大赛以及各种兴趣小组活动，通过为企业制作和改进简单电子产品，培养了学生的自我学习能力和动手能力。制作产品从简单到复杂，从知识性到创造性。同时学校聘请企业的专业人员对于实验过程中出现的故障和问题，教师，企业指导师和学生一起分析，引导学生自己找出故障产生的原因和解决方法，提高学生的专业分析能力。学生的发展后劲足了，面对激烈的人才竞争学生才有能力在企业“留的住”。
“校企合作” 的模式在我校电子专业实验课程已经实施了两年，
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我校电子技术应用专业的07级学生，自2008年开始，定期到校外合作企业进行为期1-2月的专业顶岗实习，校企合作，共同培养学生。职业高中电子实验课程发展与职业技能岗位的“无缝”对接给了企业一个选拔合格员工的机会，从而在实训与就业之间开通了直通车，企业可以在学生实习过程中，提前选拔未来员工，缩短了职高生毕业到就业之间的磨合时间，提高了毕业生就业成功率。同时电子专业教师也全程陪同学生下企业，同学生工作生活在一起。教师在指导学生的同时也和学生一起学习电子领域的最新发展趋势，在实践中锻炼自己的教育教学技能。在实验课程校企合作的实施过程中，教师也不断根据企业对电子类人才需求的趋势，调整明确电子实验课程的培养目标和内容，制定符合企业需求的电子专业实验教学计划。同时增加了与企业人才需求“对口”的选修课和电子类校本课程如《电子小制作》《电子产品生产流程》等等（模块如下图所示）。此外我们还定期邀请企业专业技术人员来校举行讲座，让学生和专业教师及时了解企业对人才技能的最新要求。事实证明闭门造车是办不好职业教育的，只有走出去和企业合作，职业学校的电子专业课程发展才有希望。
就业岗位 校本课程模块 电子技能训练课程
常用元器件识别及测量 初级质检员
常用仪器仪表的使用 电路安装和焊接 零、部件的检测 整机装配技术 电 子 技 能 校 本 课 程 7
初、中级无线电装接工
初级电路设计师 EDA电路图的绘制和设计
参考文献：
[1]夏晓峰 工学结合人才培养模式的探索与实践
[2]庄渊昭 基于“项目教学法”的中职电子技能训练校本课程探索 [3]徐宗敏 工学模式下影响中职实习生社会化进程因素与教育对策 [4]黄丽君
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电工电子中职教育探讨
