23《马说 》公开课教案
学习目标：
1、了解作者及文体特征，掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2、理解作者的思想情感及课文所阐明的深刻道理。
3、体会本文托物寓意的写法，认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 学习重点：
1、熟读背诵全文，积累文言词汇，理解课文内容。 2、理解短文所阐明的深刻道理。 学习难点：
托物寓意，以事喻理的议论方法。 学法指导：
课前借助工具书和文下注解，自学教材，读通、读顺课文，标记不能理解的字、词、句，在此基础上独立书面完成“预习导学”；反复诵读课文，在诵读中感受作者所抒发的思想感情；课堂上积极讨论交流理解本文所阐明的深刻道理。 学习过程 一、学前准备 1、填空。
韩愈，字_______，_____代文学家，散文尤其著名，有“ ”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“__________”之首，与________并称“ 韩柳 ”。其余六位是 。 2、解决下列字词问题。 （1）给下列加点字注音 祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ）（ ） ．．．．粟（ ） 食（ ）马者 其真无马邪（ ） ．．．（2）从文中找出下列通假字并释义。
A.食马者 ____通____意思是：_________ B.才美不外见 ______通_____意思是：__________
C.食之不能尽其材 ______通______意思是：______________ D.其真无马邪 ____通___ 意思是：______ （3）解释下列句子中加点的词语：
A.骈死于槽枥之间（ ） B.不以千里称也（ ） ．．
C.一食或尽粟一石（ ） D.食不饱（ ） ．．E.且欲与常马等不可得（ ） F.策之不以其道（ ） ．．G.鸣之而不能通其意（ ） H.执策而临之（ ） ．．I.只辱于奴隶人之手（ ） ．
3、翻译下列句子。
（1）骈死于槽枥之间。 （2）一食或尽粟一石。
（3）鸣之而不能通其意。 （4）其真无马耶？其真不知马也！
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4、搜集有关“伯乐与千里马”的故事。
二、探究活动
（一）自主探究:
（1）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（2）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（3）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？
（4）文中的哪句话点明了中心？
（二）合作探究:
1、伯乐、千里马、食马者各比喻什么？本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?作者的真正写作意图是什么？ 2、读了《马说》，你有哪些感悟？当今社会需要怎样的人才？请联系现实谈一谈自己的看法。
三、达标检测 （一）一词多义。
策 ①策之不以其道 （ ）
②执策临之 （ ） 之 ①策之不以其道 （ ）
②鸣之而不能通其意 （ ）
③祗辱于奴隶人之手（ ）
其 ①策之不以其道 （ ）
②其真无马邪？ （ ） ③其真不知马也。 （ ）
（二）根据要求填写内容。 1、本文的中心论点是：
2、千里马被埋没的直接原因是：
2
3、食马者“不知马”的具体表现：
4、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句：
5、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
6、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
7、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
8、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：
9、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?
四、应用与拓展：
（一）阅读课文，回答问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，
食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
1．解释下列加点词在文中的意思。
(1)一食或尽粟一石 或： (2)才美不外见 见：
(3)且欲与常马等不可得 等： (4)安求其能千里也 安： (5)执策而临之 执： 2．翻译下列句子。
(1)食马者不知其能千里而食也。
(2)鸣之而不能通其意。
3．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?
4．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?
（二）作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维??这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？
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