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布置作业 继续读课文感知课文中人物的性格特征！ 第二课时 学习目标
1．诵读品味语言，揣摩分析人物。
2．体会浓浓亲情，珍惜真诚无私的友情。懂得尊重他人，能坦诚与父母沟通。 学习重点
诵读品味语言，揣摩分析人物。 学习难点
辨明是非，正确处理人际关系 一、自学展示
同学们分角色朗读文章，整体感知课文中人物的性格特征！ 二、合作学习
1分析文章人物特色，找出描写人物语言行动的词语，概括他们的性格特点？ （妈妈爸爸都是重财轻义的人，他们不知道尊重孩子的感情和人格，对孩子采取简单生硬的态度，但性格各异。妈妈严厉咄咄逼人，爸爸的平静不可抗拒。 “我”，万芳和奶奶都是重义轻财的人但对这三个人的 描写也各不相同。对“我”的心理描写语言描写动作描写尤其细致入微，真切感人。） 2.作者的感情倾向是怎样的?课文的思想感情怎样理解?
从文中几个关键处可以感受到作者的倾向：作者借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言外之意“我”是被逼的，怪只怪父母。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。课文有叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，有力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的花朵。作者的倾向很明显：儿童心灵是美好的，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西都更加贵重。只知东西贵重，不知孩子心灵之贵重，这是一种愚蠢的行为。 三、质疑导学
1女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才妥当？ 2你对本文最后一句“可是，这能全怪我吗”是怎样理解的？
（一方面要怪“我”没有跟父母解释清楚“我”与万芳之间的友谊之深，以求的他们的理解；更要怪父母的重财轻义的行为伤害了我和万芳的心灵。
这应全怪父母，他们重财轻义，根本不理解孩子之间的友谊，在他们看来，羚羊木雕比什么都贵重，包括孩子的心灵。） 四、学习检测你遇到类似伤心事，会怎样处理？请结合自己的生活经验谈谈你的想法。
范例：如果是我，我就不会送木雕给万芳。因为万芳只是看着欢喜，并未像我开口要；更何况木雕是爸爸送给我的，我不能拿家人的心情
不当回事。在生活中，我不可能送万芳木雕这一类贵重的东西，我可以在以后的日子里送她喜欢的东西。 五、学后反思
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布置作业 识记字词 预习《散文诗两首》
4、散文诗两首
第一课时《金色花》
泰戈尔 学习目标
知识与能力 了解作者及其主要作品。
过程与方法 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
情感态度与价值观 反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 学习重点
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力， 学习难点
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。 一、自学展示
1、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开 金黄色 碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： 印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》等，长篇小说有《飞鸟集》《小沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。 2、给加点字注音： 嗅闻（ ） 衍那（ ） 花瓣（ ） 膝上（ ） ．．．． 笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( ) ．．．．
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3、解释下列词语：
祷告： 沐浴： 匿笑： 嗅：
4、 这首诗写一个 ，营造了一种 的氛围，让我们感受到了 。 5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 二、合作学习
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 三、质疑导学
1、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 四、学习检测
回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。 谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？他们经常对你说些什么，做些什么？面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？
五、学后反思
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布置作业
继续读课文体会运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。 预习 《荷叶母亲》
第二课时 《荷叶母亲》
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冰心 学习目标
知识与能力 了解作者及其主要作品。
过程与方法 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
情感态度与价值观 反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
学习重点 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 学习难点 鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。 课时安排：1课时 一、自学展示 1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名 ，笔名 。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集， ，诗集 。冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点。“荷
叶”指莲的叶子 ，作者借雨中荷叶为莲花遮风挡雨象征 ，是对 的赞颂。 2、给加点字注音： 并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） ．．．．
荫蔽（ ） 姊妹（ ） ．．．3解释下列词语
烦闷 徘徊 欹斜 慈怜 荫蔽
4、这是一篇 的散文，写荷花是为了 ，写荷叶是为
了 ，文中将我比作 将母亲比作 歌颂了
5、本文重点描写了 的情景，采用 的手法。表明文章主旨的语句是 二、合作学习
1、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是什么写法？
2、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表： 环境 红莲 心情 第一次 第二次 第三次 第四次
三、质疑导学
“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
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