语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具，它更是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。因而从某种意义上说：语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。语文教师应该运用充满趣味、饱含情味、富有风味的教学语言，来启迪学生的智慧，培养学生的智能，沟通师生的情感，让课堂教学更加精彩、更加有效。
教学语言是课堂教学中师生之间传递信息交流思想的重要载体，是教师传道、授业、解惑的重要手段，直接影响着课堂教学效率。课堂上，有的语文教师语言表达准确流畅、幽默风趣、饱含感情，学生全神贯注；有的教师则语言贫乏、辞不达意、言不传情、干涩枯燥，学生无精打采。两者相比，教学效果优劣迥异。因此，充满趣味、饱含情味、富有风味的“三味”教学语言，是实现有效课堂教学的重要条件。
一、运用充满趣味的幽默语言，调动学生学习的积极性
幽默的语言常能给人带来轻松和愉悦感。语文学科有些内容抽象、枯燥，如果教师能巧妙适当地运用一些风趣的语言，定能打破课堂沉闷的气氛，吸引学生注意力，加深对教学内容的理解和记忆。学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，同时又获得美的享受，课堂教学化平淡为神奇。例如，笔者在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：“纽约州长见到马克﹒吐温后，极端仇恨，说道‘马克﹒吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。’马克﹒吐温听了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来！’”这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握马克﹒吐温的语言特色。
此外，教师还可以把平时搜集的历史掌故、咏史诗、民谣和趣联等素材，有选择性地融入到教学语言中去，增强教学语言的趣味性，但决不可使用含低级趣味的语言。 二、使用饱含情味的激情语言，激发学生的内心情感
富有激情的语言容易感染学生。教学语言当快则快，当慢则慢，做到快慢结合，抑扬顿挫。欢快、诙谐、幽默的内容，可用轻快的语言；庄重、严肃、悲痛的内容，应用语速较缓、节奏沉稳的语言。如教杜甫的《望岳》一诗，除了读出语气、节奏外，再配以表情、动作则更能达意。在读“会当凌绝顶，一览众山小”时，前一句目光可随手势的上升而呈仰望山顶状，后一句则似屹立山顶以手环绕、俯视地面状。这样可以让学生感悟到诗人的气魄，更容易进入诗的意境，加深对诗歌内容、感情的理解。
语文教师需要用充满情味而又极具感染力和信服力的语言，让学生感受现实生活的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”，激起学生内心思想情感的波澜，引发他们对人生、社会的思考。没有情感的语文教学语言是平静的水，而融进了情味的教学语言，则化为涌动的血，它让学生心灵和课堂“生命”不再沉寂。 要让教学语言饱含情味，这就要求教师必须抒发真情实感，对生活有一个正确的是非善恶判断，只有在这样的基础上，教师语言的表情达意才能感人至深，教书育人的功能才能落到实处。
三、用富有风味的个性语言，唤醒学生的求知欲
什么是语文教师的个性语言？其核心应该是技巧与魅力，技巧是魅力的基础，魅力是技巧的体现，只有具有技巧的语言才会产生魅力，只有具有魅力的语言才会富有感染力。听名师讲课，既为他们渊博的学识、灵活的教学机智所折服，又被他们风格迥异的语言所吸引。他们的教学语言有着鲜明的个性：或质朴无华、或情深意浓、或庄重典雅、或诙谐幽默、或
通俗易懂等等。记得一位名师在上《我的叔叔于勒》时，用两句话揭示了小说的思想意义——“有钱眉开眼笑，无钱六亲不认”，这一精当通俗的概括，就是教师的个性语言。一位老师在讲苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，对“但愿人长久，千里共婵娟”一句作了如下的讲解：“同学们，苏东坡先生远离家乡，但他思念亲人，他的情、他的爱都熔铸在这如水的月光里，他借月怀人，对月抒情，这最后两句表达的意思是：‘我的爱也真，我的情也深，月亮代表我的心’。只是他的爱是对亲人的爱，他的情是手足之情，他托月亮捎去的是对亲人的祝福。”这位老师引用学生耳熟能详的歌词，这也是个性语言。
作为语文教师，怎样形成自己的语言风格？一是经常问学生、问同事、问自己，了解自己的语言个性，依据自己的年龄、气质等条件选择相应的语言风格。二是平时注意不断地培养和训练：广泛涉猎，丰富知识；博览文学作品，提高语言素养；积极参与演讲等活动，增强表达能力；学习别人的语言长处，为我所用。语文教师有了独具风格的语言，语文课堂就增添了一道独特亮丽的风景，呈现迷人的魅力，让学生置身其中而流连忘返。
总之，语言是交流思想、沟通感情、传播知识的工具，作为语文教师，应不断加强自己的语言修养，努力使自己的语言饱含情味、充满趣味、富有风味，使语文课堂教学摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”，从而达到增强语文课堂教学有效性的目的。
