小慧突然感到自己心跳加快了，浑身的血液在往上涌动，脸在发热。
?我这是怎么啦？?小慧极力控制住自己，不去看，不去想。但那部手机似乎有强烈的磁力，吸引着她的目光不由自主地看过去。她，站了起来，走了过去，伸出手，摸一摸。触摸到了，太可爱了！?这部手机如果是我的该有多好！?这个念头一下子占领了她心灵的全部，她来不及想太多的事情，一把抓住手机，紧紧攥在手里，迅速装入口袋，转身跑出寝室。
晚上10点多了，她回到宿舍的时候，整个宿舍已经炸了锅。
那位丢失手机的同学正在哭泣，同寝室其他同学正在劝她。宿舍管理老师也在那里。 看到小慧进来了，大家的眼光?唰?一下子集中过来，似乎大家都知道是她偷走了手机。
老师问道：?刘小慧，你去哪了？?
?我回家了，我妈病了，我回家看看她。?小慧很镇静地回答。 ?你什么时候走的？?老师进一步询问。 ?下午放学后我就走了。?
?你回宿舍了吗？你看到同学的手机了吗？? ?回了。我急着要回家，什么也没有看见？?
滴水不漏。老师无法追问下去。丢手机的同学突然说：?我出去的时候就你一人在屋。? ?是啊，那能说明什么？?
丢手机的同学顿了一下，对老师说：?我要报警。? ?这是你的权利，报警吧。?老师只好表示同意。
一会儿，警察来了，调查，取证……但是，查无下落。最后，警察走了。
一切又恢复常态。大家上课，下课，放学，睡眠，似乎什么事情也没有发生。
突然，有一天夜里，刘小慧不见了。联系父母，没有回家；联系班主任，不知去向。这可急坏了宿舍管理老师。大家四处寻找，三天过去了，杳无音信。
于是，这成了一个事故，学校一名学生无故走失。
第四天的晚上，班主任突然接到了一个电话，是刘小慧打来的。班主任喜出望外。电话里传来的是哭泣的声音，泣不成声。
班主任立刻明白了：刘小慧后悔了，她陷入了极度的自责之中。 班主任说：?小慧同学，你别激动，一切都会好起来。告诉我，你在哪里？?
原来，她根本没有走远，就在隔壁一家饭店里住着。班主任立刻赶了过去，看到的是一个哭成泪人的刘小慧。
小慧诉说了一切。那天，事过之后，刘小慧整天感觉别人在她背后指指画画，嘀嘀咕咕。她寝食不安，极度恐慌，烦躁，焦虑。她的良知一步一步觉醒，向她的心灵发起猛烈攻击。最终，她的心灵堤坝被打垮了，她知道自己做了一件可耻的事情。她开始后悔，她揪自己的头发，咬自己的手，内心有说不出的难受。她明白了，良知原来有这么大的力量！
于是，她决定投降，只有投降才能解脱。
人的心，是一个永远说不清的东西。就在她决定投降之后，她的心情突然间变得平静了。尽管与老师的通话是艰难的，但语气是坚定的。
?要不要请你家长来？?班主任试探着问道。 ?您说呢？我怕——?小慧的内心是复杂的。
?一定要对家长说，家长就是骂你、打你也要说。你知道，为了找到你，家长急成什么样了吗？?
小慧流着泪点了点头。
家长迅速赶来了。在家长与孩子见面前，班主任给家长先讲了事情的经过，然后提醒家长，不可态度激烈。现在应该高兴和庆幸，因为孩子没有出现意外，并开始转变了；任何
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的埋怨、批评、责骂都不是明智之举。谁不犯错误？人的成长往往与错误为伴。在哪里跌倒，就在哪里爬起来！
明白了一切的家长，接受了这个残酷的现实。他们与女儿见了面。虽然只有短短的几天，却好像经历了一个世纪。妈妈搂着女儿，无言的泪水纵横而下，那紧搂着女儿的手臂里，有团聚后的欣慰，也有对女儿的责怪。
爸爸沉默了一会儿，说：?你的同学知道了吗？? 女儿摇摇头。
?去告诉她，并向她道歉。爸爸相信女儿彻底改正！?
小慧瞪大了眼睛望着爸爸。爸爸那刚毅、真诚又包含着慈祥的目光告诉小慧：?你永远是爸爸的好女儿！?
后来，小慧和同学单独进行了交谈。她俩出门的时候，两个人的脸上都绽放着笑容，一种从来没有过的美丽的笑容。
小慧的父母笑了，班主任笑了。他们知道，流过泪的眼睛是最明亮的。
说明：老师写小慧，是歌颂她呢还是揭露她呢？都不是。老师是想表现小慧的人性——良知的作用。平时，我们似乎感觉不到良知的巨大作用，但在关键时刻，良知就站出来发挥作用了。一个人，可以欺骗他人，但你无法欺骗自己的良心！这就是写人性。这样写作文，就与初中有了区别。
三、下面请同学们自己撰写“提纲”。 四、教师检查“提纲”，并提出意见。
第八课时
学生书写成文
第九课时
作文交流课。
（本节课主要是以小组为单位进行作文交流。具体要求如下：
1.每位同学认真阅读本组同学的作文，然后在自己的笔记本上写出阅读感受，指出优缺点。每位同学平均阅读5篇作文。
2.组内进行交流。把自己阅读时的意见直接反馈给作者本人。组长主持，轮流进行。可以先集中谈某一位同学作文的优缺点，然后再进行下一位同学。
从实际效果看，学生写的意见是诚恳的，交流时的态度是积极主动的，有的组甚至很激烈。但学生评价作文的水平还是比较幼稚的。）
第十课时
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作文讲评课。
一、教师总结本次作文的情况。总的优秀人数比上次少了，是13位，上次是17位。但最高分比上次高出1分，是82分。最低分是69分，4人，上次68分2人，69分1人。
二、本次作文，优点是同学们试图表现人性的想法突出了，通过故事来表现人物性格特点的意识突出了。人物外貌描写成功。
三、缺点是：1.对人性的理解是表面的。2.多是写现象，没有进入人物的内心世界。3.写他人的同时也写了自己，影响了对他人的集中表现。4.故事性差，或者故事不完整。 四、下面请同学们就两篇作文进行评价交流。
一个刻薄的人
王子正
又是一个周五的中午。当最后一节课的下课铃声响起时，我条件反射似的紧张起来。想到一会儿要去的地方和要见到的人，我感到浑身不自在，感觉好像面临一个毫无准备的大考。
我忐忑不安地朝医院走去。我想赶快把事情做完，赶快离开医院。 刚走进口腔科，就听见她那熟悉的声音，又尖又细，直扎心窝一般。 ?哎，你来了啊。?她说。 ?是的。?我有点紧张地回答着。
我在椅子上坐好后，她就坐在我身旁，熟练地拿起工具，开始查看我的牙齿。
?哎哟哎！?突然，一声尖细的声音穿过厚厚的口罩从她的嘴里传出来。?你这才戴了多长时间，铁片就掉了一个！你怎么弄得呀你，啊？你还想治吗你！?说完双手一插腰，盯着我，那样子简直要把我吞了。
我意识到这是没有主动向她交代的后果。其实，那只牙的铁片是她上次没有固定好造成的，安上两个小时后就掉了。我还没有说她呢。
为了不让她继续发火，我不加思索地说：?我没动，它自己掉的。?话一出口，我就后悔了。
?什么？它自己掉的？?她双脚一跺，转轮椅子顿时向后退出一米。她站起来，提高了嗓门，说：?开什么玩笑！自己掉的，啊？你的意思是说，我没有固定好？是我们医院的责任？?
我盯着墙上的钟表，大口喘着气。我真想立刻站起身，朝着这位刻薄的女人大吼一声。但我还是克制住了。
我保持着沉默。毕竟以后我还要来让她看牙，我不能和她闹翻了。看着它盛气凌人的样子，我只好无奈地笑了笑。我就像一个犯了错误的人，躺在床上，任她发出尖细的叫声。
她大概把该说的话都说出来了，瞪了我一眼，又继续给我看牙。 ?哎哟哎！瞧瞧这牙龈，都出血了，肯定又没好好给我刷牙！?其实，那血是因为她上次没有把铁丝收回去，致使我的嘴被磨出了血。我还是用沉默做了回答。
30分钟过去了，我终于可以起身离开了。回学校的路上，我想起她那句?哎哟哎?就浑身颤抖。我从心里迸出一句话：
?一个刻薄的人！?
我的感受：
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教师评语：
作者运用文学手法，把一个牙医刻薄的神态刻画得比较成功。作者主要通过语言描写来表现她的刻薄。她说话“又尖又细，直扎心窝一般”。后面她的话证实了这一点。人的刻薄，往往表现在语言上，刻薄的人是令人讨厌的。“我”虽然生气，但极力控制住，不发作出来。作为读者，我们替“我”憋着一股气，同时又钦佩“我”的涵养。“我”越是忍耐，她的刻薄就越发可恶，从而形成鲜明对比。这是构思的巧妙。另外，作者的语言幽默而不失讽刺，“哎哟哎”的特色语言让读者忍俊不禁。这一方面体现了作者对语言风格的追求，同时也体现了作者的一种宽容心态，殊为可贵。
个 性
从前，有一个女生，她有一头乌黑漂亮的长发。可惜学校不允许留披肩发，她只好把头发束起来去上学。
一天体育课后，她把乱掉的头发散下来，立刻被同学们羡慕地围住：“哇，好长的头发，发质好好哦，留了很长时间吧？”
她骄傲地点头，心想：“好不容易有机会让她们看到，等回到班再把头发扎起来好了。”
不幸的是，回班的路上，她被主任发现了。
“怎么回事？学校里不让留披肩发你知不知道？”主任冲她吼，“玩什么个性，放学到我办公室来一趟！”
于是，她把头发剪短了，变成了娃娃头。 同学们表示惋惜，她安抚她们：“没关系，还会再长长的。”
她没有再遇到主任，相安无事地过了几个月，直到她的长发长长，垂到肩膀上。
一天， 她上完体育课，用手顺了顺乱掉的头发，远远地看到主任向这边走
来。
“怎么回事？”主任气势汹汹地指着她，“短发不能及肩你不知道吗？别人都听话，就
你玩个性。放学到我办公室来！”
她觉得委屈极了，又气愤主任的蛮不讲理，冲动之下，她把头剃成了寸板，只剩薄薄一层支棱在脑袋上。
“看你这次还有什么理由训我！”她想。 同学们看到她这个样子都惊呆了，问她为什么这样做。她赌气般地回答：“为了玩个性！”
下课时碰见了主任，她笑容满面地向主任打招呼。主任愣了愣，然后气急败坏地揪住她：“怎么又是你？你这是什么怪发型？故意的吧？越不让你玩个性你越变本加厉了是吧？不给你点教训你不长记性！”
她先是目瞪口呆，然后默然无语。
后来，她成了第一个因为“玩个性”而受到处分的学生。 他不敢再任性，规规矩矩地留着娃娃头，尤其注意按时理发。 同学们却赞叹：“你真行啊，敢跟主任叫板，有个性！
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