7、师：同学们观察得很仔细，并提出了许多有价值的数学问题。现在让我们来解决这些问题吧！
二、探究新知
1、师：0.25千克中的0.25表示什么意思？首先要先弄清0.01表示什么（板书：0.25、0.01）（出示一张正方形纸片）
2、师：如果方纸片用“1”表示，那么怎样用它表示出0.1和0.01？
3、引导学生说出将正方形纸片平均分成10份、每份是它的1/10，也就是0.1。将正方形纸片平均分成100份，每份是它的1/100，也就是0.01。 4、师：怎样表示0.25呢？
5、小组合作完成，全班交流。明白用这张正方形纸片表示0.25，就是要把它平均分成100个小方格，涂满25个方格，表示25/100，也就是0.25。
6、师：我们已经知道了0.25表示的意义。那么信天翁鸟蛋重0.365千克表示什么？（出示学具：由1000个1立方厘米的小正方体塑料块组成的1立方分米的正方体塑料块） 7、让学生在小组中摆弄学具，弄明白一个小正方体占整个大正方体的1/1000，也就是0.001.365个小正方体占整个大正方体的365/1000，也就是0.365。 8.谁能推想出四位小数、五位小数和什么样的分数有关呢？ 活动三：
1、师：观察黑板，你能找到哪些小数？它们都表示什么意义？小组交流研究方法，然后全班汇报。
2、让学生找到刚才研究过的0.01、0.25、0.365,并分别说出它们的意义。
3、师：想一想，生活中哪些地方还用到小数？它们都表示什么意义？出示学生课下搜集的车票，公园票，商品的价钱图的资料。 4、引导学生说出生活中的小数。并结合实际说出它们的意义。从而知道像0.01、0.25、0.365??这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数，叫做小数。 5、师：0.8是由几个0.1组成的？它的计数单位是多少？
6、让学生通过讨论说出一位小数的计数单位是十分之一，记作0.1。
7、师：0.25、0.48是怎样组成的？0.365、0.241是怎样组成的？两位小数和三位小数的计数单位分别是多少？
8、学生小组讨论，认识到：两位小数的计数单位是百分之几、记作0.01。三位小数的计数单位是千分之几，记作0.001.
9、谁能推想出四位小数、五位小数和什么样的分数有关呢？
师小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一??分别记作0.1、0.01、0.001。
数位 整数部分 … 万位 万 千位 千 百位 百 十位 十 小数点 个 位 一 . 个 小数部分 十分位 百分位 千分位 万分位 … 十分之百分之千分之万分之 一 一 一 一 … 计数单 位 … 10.练一练：（哪两只手套是一副？）
十分之七 百分之七十七 千分之七百零七 千分之七十七
0．77 0．707 0．7 0．077 0．0707 学生独立填后,进行辨析,给单独的配对或修改. 三、自主练习
1、完成自主练习中的第1题。（目的；进一步理解小数的意义） 2、完成自主练习中的第2题。（借助学具理解小数的意义） 四、小结：
今天我们学习了哪些知识？ 五、教后小记：
兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、执着地探索。因此本课开始，就利用课件出示情景窗一，吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，为小数意义地学习做了准备。
第2课时：小数的意义
备课时间：2011.9.13 上课时间：9.30 课型：练习 序号：19 主备教师：刘洪泳 主讲教师：丁玲 备课组长审核签字：梁霞 教学内容：课本第51页至52页的内容。 教学目标：
1、学会小数的读法和写法。2、 巩固小数的意义。 3、巩固小数的数位顺序表。4、 巩固小数的计数单位。 教学重点：巩固小数的意义
教学难点：运用小数的意义解决实际问题。 教学过程： 一、情景引入
谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）
（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 (2)全班交流订正。
(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。
二、自主练习
1、让学生做一做自主练习中的第一题，目的是借助模型图巩固小数的意义。练习时，让学生先独立完成，再在小组内互相交流一下填的方法和理由。
2、第2、3题可让学生独立完成，主要是让学生巩固一下小数的意义。
3、第5小题可引导学生在理解小数意义的基础上，独立完成。教师注意引导个别学生填写正确。
4、第7题让学生先讨论一下对错，然后在全班交流一下，并说出怎样改是正确的。/
5、第8题，先领学生做第一小题，然后将第一小题变换成由几个0.1，几个??组成的数是多少，让学生做一做。余下的题让学生独立完成。对第4小题应注意引导学生说出表示249个1/100。 6、 第10题是一道用游戏方式巩固小数意义和组成的题目，练习时应采取小组活动形式完成。此题应注意学生间能力的差异。
三、小结：让学生本节课哪些地方还有问题，全班共同解决。 四、教后小记：
数学思想方法是数学知识的灵魂，是最有价值的数学知识。因此，数学课堂既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。
第 3课时：比较小数大小
备课时间：2011.9.19 上课时间：10.8 课型：新授 序号：20 主备教师：刘洪泳 主讲教师：丁玲 备课组长审核签字：梁霞 教学内容：课本第39至40页的内容。 教学目标：
1．使学生掌握比较小数大小的方法．2．培养学生迁移类推的能力．
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系． 教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法． 教学难点：能熟练比较小数的大小． 教学过程：
一、情景引入：
谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上?＞?、?＜?或?＝?。(口答)
832○799 6124○6214 1003○999 谈话：说说怎样比较整数的大小?
引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
谈话：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较) 二、探究新知 3、教师提问：根据以上的复习，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（同时课件演示）
（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
4、教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米 5、学生汇报：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角, 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米，所以6.79米〈6.85米．
6、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）
7、比较下面各小数的大小,你又有什么发现? 2.35元和2.41元 0.07米和0.059米 学生汇报：
（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元<2.41元
（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米>0.059米．（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果．）
（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大．）
8、教师归纳怎样比较小数的大小：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 三、自主练习：
1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位．
2、比较下面小数的大小．
7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○ 1．3 5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32
3、把下面的小数从小到大排列起来．
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087 重点指导学生说一说比较的方法． 4、判断：
（1）6．809>6．799（ ） （2）5．1>5．1002（ ） （3）38．748<38．75（ ） （4）0．009>0．010（ ） 四、课堂小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？
教后小记：小组合作给予了学生更多自由活动和相互交流的机会，但是，合作必须是建立在学生个体需要的基础上，只有经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。
第4课时：小数的性质
备课时间：2011.9.20 上课时间：10.9 课型：新授 序号：21 主备教师：刘洪泳 主讲教师：丁玲 备课组长审核签字：梁霞 教学内容：课本第40的内容。 教学目标：
1、结合生活实例，通过具体数量和图例的比较，理解和掌握小数的性质。 2、能利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数。 教学重难点：理解和掌握小数的性质。 教学过程：
一、联系实际，提供素材
谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家交流，生活中哪些地方用到了末尾有0的小数？ 老师也收集了一些：一副手套的价钱是6.50元，一支铅笔的价钱是0.50元，小红的身高是1.40米，《爱的教育》的价钱是12.00元……. 信息窗中也为我们提供了一组信息：平胸龟蛋的长度是0.4分米，小鳄龟蛋的长度是0.40米。 二、创设情景，引导探索
谈话：平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？ 1.小组合作，初步感知小数的性质： 谈话：你的猜想是否正确？ 老师为每个组准备一把直尺，两张同样大小的纸：一张平均分成10份、一张平均分成100份。 小组合作，选择你喜欢的工具，可以量一量、涂一涂，来验证你的猜想。 （小组活动，老师参与其中。）
谈话：各组选一名代表，说一说你们是怎样做的？0.40分米和0.4分米相等吗？（学生边说边演示，老师根据学生的活动引导出0.4分米=0.40分米，板书：0.4=0.40）
谈话：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！ （先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流） 谈话：哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？ （引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样。） 三、自主练习： 1、判断： （1）、小点的末尾添上一个“0”，小数的大小不变。 ( ) （2）、0.060=0.6 （ ） （3）、908的末尾添上两个“0”，数的大小不变。 （ ） （4）、150.00元可以改写成150元。 （ ） 口答并且说一说为什么错。
