更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。??、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。???、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。教学重点、难点??汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。要求认识???个常用字，识字量很大，学生接受的学前教育参差不齐，教学中有一定的难度。教学目标?（一）、汉语拼音???、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。???、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。?（二）、识字与写字???、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。???、认识常用汉字???个，会写其中的???个。???、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。??、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。?（三）、阅读???、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。??、学习用普通话正确、流利地朗读课文。???
三、教学模式???
个人自主预习（认定目标??独立自学?）??小组互助学习（合作研讨?交流释疑?）?课堂反馈矫正（训练反馈?反思升华）???????????????
自主互助学习型课堂一般包括三个环节：学生自主预习，以
小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。预习时教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。第一步：个人自主预习（认定目标??独立自学?）??依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。????、预习要求。教师对学生的预习要求要明确，要有：（?）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。（?）预习内容范围：?导学案的路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练习适度，（?）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面，即?基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。?（?）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注。???、预习检查???对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。对于预习结果检果对教师的要求是检查预习结果，提出
预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。对学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目标要求。????、教会学生预习??学生不能及时的完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。第二步：小组互助学习（合作研讨?交流释疑?）对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用???的方式，即先一对一讨论，再有问题则在六人小组讨论，最后的问题全班一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。???、小组内交流：课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。建立一个????的合作交流秩序。对小组内交流的?要求是：?????小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。????小组互助学习，解决预习中提高性的问题。?????小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。?????小组对需要展示的问题分工与合作。??????对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。??????互助学习中?每个学生必须做到六行并举，即听、读、思、问、议、评，亦即真听、实读、勤思、善问、能议、敢评。?掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。?重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业
等解决眼高手低的问题。????、课堂展示（组际交流??师生互助）??????确定需要展示的问题。（重点问题与疑惑的问题）??????教师根据实际情况确定需要展示的问题???????学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。????????学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。???????教师（或学生）适时将问题发展、提高。????????归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。???????教师强调、落实。???????课堂问题变形（变式）与训练。?????、课堂小结??课堂教学的小结是一节课的总结与提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式：?学生作小结?学生与教师共同小结?教师作小结?????第三步：课堂反馈矫正（训练反馈?反思升华）??在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循?三讲三不讲?原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对前面所学课的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反馈，有的是围绕这堂课的主题说收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的总结。?（三）实际效果???????由于一年级的学生入学不久，对于本教学模式还不能近期实现非常自觉、
