尊敬的各位评委老师： 大家，上午好！（鞠躬） 我是 号考生。
今天我说的题目是《点线面·黑白灰》 板书。
下面我从教材分析，教学目标，教学重 难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。 1教材分析
《点线面·黑白灰》选自江西美术出版社五年级第10册第10课，属于设计·应用学习领域。
本课的主要内容是：通过描绘和设计由点，线，面和黑白灰组合的作品，
培养学生的设计意识和动手能力。
2 教学目标
鉴于教材的特点，根据新课标提出的 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的要求，我确定了如下教学目标：
目标1：使学生掌握基本的构成知识，设计出一件平面或半立体的服装。 目标2：培养学生的创造性思维和实际操作能力。
目标3：培养学生热爱生活，感受美与生活的紧密联系。 根据对教材的分析和教学目标的制定，我认为本节课的 教学重点是拓宽学生的知识面，发展学生的想象思维。
教学难点是立体服装的裁剪，为了降低学习难度，让学生只制作半立体的服装，在身后用胶带黏贴固定。 3 教学准备
为了达到教学目标，我做了如下教学准备：多媒体课件，教师范作等。 学生也做了如下课前准备：黑白灰三色卡纸，宣纸，小刀，剪刀，胶带等。
目的是把美术活动提至课前，培养学生搜集材料，整理材料以及善于观察生活的能力。 4 教法与学法
美国教育家杜威曾说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生进行主动性建构的过程。为此，我采用了直观演示法，欣赏教学法，除了引导学生欣赏教材中的图例外，还采用多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣和“变平凡为神奇”的创作潜能。
“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法指导上，我主要培养学生的审美意识，自主合作探究能力和创新能力。 5 教学过程
为了突破教学重点、难点，展现学生自主学习能力，我将通过五个环节展开教学过程。 环节一：创设情景，导入新课 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术在于激励唤醒与鼓舞”。
而别具匠心，引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。 为此，我精心设计了如下导语：“同学们，闪烁的红绿灯，平行的斑马线，宽阔的路面，与点线面，黑白灰都有一家人呢？”
让学生带着这种好奇心，一起欣赏我为他们准备的不一样的视觉大餐。 首先，是一副热抽象代表康定斯基的作品《即兴创作》，这幅作品的构成和色彩非常随意，自由奔放，强调内在的自由个性。
接下来，带领学生一起欣赏
这样的教学设计，可以激发学生的奇妙构思和创造潜能。
环节二：自主学习，整体感知
首先，让学生欣赏教材上展示的一幅图例，并以小组合作的方式探讨一个问题：“画家吴冠中的代表作品《榕树》，借助了哪些元素进行创作呢？”我会引导学生说出：点、线、面这三个构成要素，板书，然后让学生积极讨论并分析这幅作品带给他们的一些视觉感受。在这个画面中自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人以很强的视觉冲击力，使画面更丰富，活泼。
接着，再以小组合作的方式探讨一个问题：
这幅具有江南水乡特色的建筑，由哪些元素构成呢？ 我会引导学生说出：黑 白 灰这三个构成要素，板书。 然后让学生积极讨论并分析这幅作品。师生共同归纳出这幅作品的特色：这虽然是一副彩色的摄影图片，但白白的墙面，灰灰的屋顶还有零星散落的黑色门窗。他们相互映衬，构成了一幅具有独特韵味的艺术画面。
为了体现新课标提出的以学生为主体，教师为主导的教学原则。为此，我设计了第三环节三 教师示范 学生创作
首先，我会将课前准备好的教学作品，向学生进行展示，这样让学生对点线面、黑白灰组合的服装设计有更加强烈的形象直观感。 接着，以小组合作的方式进行创作，并鼓励学生大胆使用自己独特的表现方式。
学生在制作过程中，我会适时地给予建议和指导。 环节四 作品展示与评价
通过服装秀的方法，展示学生的作品，促使学生间的交流，引导学生进行自评，互评。 及时反馈信息，提高学习效果。
环节五 巩固与拓展
使用点线面黑白灰的构成知识，设计装饰其他物体，如沙发，窗帘，书柜，电脑等，可以做成实物，也可以设计成草图的形式。
课后我会督促学生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的卫生和整洁。 6 板书设计
这就是我的板书设计，我认为这样的板书设计简单明了，让学生更清晰地感受到本节课运用的六大构成要素。 点线面 黑白灰。。。 我的说课到此结束。 谢谢各位评委老师。 檫黑板、
再次谢谢各位评委老师。
