（一）生平简介
霍勒斯·曼（Horace Mann，1796-1859）美国教育改革家，比较教育学家。1796年5月4日出生于美国马萨诸塞州的富兰克林小镇。曼家境贫困，生活艰辛，他在少年时代就从事繁重的劳动，并在严厉的加尔文教束缚下成长。在他所居住的小镇，学校教学质量低劣。但曼在刚能阅读时，便一头扎进当地的镇图书馆，如饥似渴地细细阅读着馆藏的每一本书。到15岁，他已读完了本杰明·富兰克林所捐赠的116卷书籍。经过努力自学，他于1816年直接进入布朗大学（Brown University）二年级学习。1819年，曼以出色的成绩毕业，受聘留校任教。在布郎大学，曼开始形成其人文主义思想。1821年，曼又进入康涅狄格州利奇菲尔德法学院学习，两年后获取法官资格。
在曼的心中，最为关切的是大众的教育问题。在他短短的两年任教期间，他对学校政策的一般问题就已显现出极大的兴趣。他主张应以有力的政策领导并关心教育。1837年，曼与其他议员卡特、德怀特、昆西、布鲁克斯等人提出了建立州公共教育制度的议案，但未获议会通过，而只是通过了关于建立州教育委员会（state Board f Education）这一折衷性的议案。在德怀特的极力要求下，曼出任该委员会的第一任秘书。从1837年起，曼开始真正全身心地投入到公共教育事业中去了。对于他放弃自己美好的法律和政治前途的决定，他的朋友们纷纷劝阻，但曼把公共教育事业看成他的生命。
在1837年5月至1848年2月曼任秘书的12年间，他为推进马萨诸塞州的公共教育事业而不知疲倦地工作着。他思索着各种各样的教育问题，向委员会递交的12个年报中，内容涉及教育的各个领域，有说服力地阐述了他的建立公立学校的观点。这12个年报不仅影响了美国各族人民的思想，甚至还流传到英、德等国，它们是美国也是世界教育史上的重要文献之一。
1848年2月21日，昆西·亚当姆逝世，曼被说服辞去了教育委员秘书之职，接替昆西在美国国会的职务。1852年，他竞选马萨诸塞州州长失败，第二年，出任俄亥俄州耶洛斯普林的安蒂奥克学院（Antioch College）院长。在那里，他为实行男女同校、无宗教派别、黑人享有平等的受教育机会等而不懈努力。
1859年8月2日，霍勒斯·曼在工作岗位上逝世，他实现了自己的诺言：“要为人类利益奋斗终生而无悔！”
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（二）主要著作
《第七年度教育报告》（Seventh Annual Report to the Board of Education） 与同时代的许多人一样，曼凭直觉感到，对欧洲国家的访问，能为自己国家教育的发展带来良好结果。1843年春，霍勒斯·曼出访了英格兰、苏格兰、爱尔兰、荷兰、德国、比利时和法国。他用了整整五个月的时间研究这些国家的教育制度和教育发展状况。研究的结果发表于当年的第七年报上，主要涉及比较教育领域的教育研究活动，第七年报是他的12个年报中最有影响、最著名的。
在这本通报的最初几页，他明确表达了这样的思想：利用外国教育为自己国家服务。“如果我们有向外国学习先进经验的必要明智，那么，我们不但不会出现失误，而且还可避免其它社会目前遭受的重大灾难和可怕后果。另外，我毫不犹豫地确信，外国有许多东西我们能很好地加以摹仿。但这里所摹仿的某些东西，直到现在，都是一些纯思辨性和纯理论性的问题，而在国外一直注意加以应用，到如今已取得了大量有益的成果。”
在第七年报中，霍勒斯·曼对欧洲各国，特别是普鲁士学校教育的师生关系、研讨班（师资培训机构）、以及学校教学方法等方面的情况作了详细介绍。
曼对普鲁士学校师生间的和谐感情和教师爱生如子的精神大加赞赏。他在报告中写道：“在我进行访问期间，我从未见过孩子被殴打，从未听到过孩子遭严厉的责骂，从未见过泪流满面的孩子，也未见过教师因行为不良而受控告。” 曼还这样描绘学校的课堂情景：当老师在课堂上向学生提出问题时，他总是“用关切和鼓励的眼光看着他”；当学生回答正确时，“教师会用手抱住他的身体，并摇晃他以示庆祝他的成功”。
霍勒斯·曼把师范教育视为教育改革的一个理想的手段，他在第七年报中，详细描述了普鲁士师资培训的组织，包括为教育研讨班输送合格的未来教师的预备学校、研讨班的入学考试科目及入学人数、研讨班的学习内容和教学实践活动等。曼认为普鲁士的师资培训组织结构是值得羡慕的。他特别描述了教师职业在普鲁士的地位， “教师职业在公众的心目中具有很高的地位，任何一个人都不能因为找不到其他的工作而最后去尝试一下任教工作。”
曼还以字母书写为例，比较了普鲁士和美国在教学方法上的差异。他说，“从未见过像普鲁士学校学生那么漂亮的书法”，并介绍了普鲁士学校字母书写的教
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学艺术，希望本国学校以此为借鉴，改进自己的教学方法。
霍勒斯·曼对普鲁士的师资培训组织、学校的出色教学法和非强制性纪律的赞誉，其目的在于间接提示了改进马萨诸塞州乃至整个美国教育的必要性。
（三）霍勒斯·曼对比较教育的贡献
曼的注意力主要放在外国经验的实用性方面，但他在阐述和评论外国教育时产生了一些比较教育思想的萌芽。首先，他在报告中已认识到历史的价值对于考察外国教育的重要性和借鉴别国教育的价值。其次，他的著作也有涉及比较性的评论和理论性的思考，如他的作品中有几处，强调必须根据自己的政治、经济和社会背景对不同国家的教育经验进行了解和评价。不过，他最杰出的成就在于他的具体政治业绩。他被一致公认为美国免费和义务公共教育的开创者，而其成效显著的活动，是以比较研究为牢固基础的。
四、亨利·巴纳德
（一）生平简介
亨利·巴纳德（Henry Barnard, 1811-1900）美国教育家。1811年出生于美国康涅狄格州哈特福德市的一个清教徒家庭，具有生气勃勃而又虔诚的性格。到入学年龄后，巴纳德进南区学校学习读、写、算及道德训练。12岁时他离开哈特福德市，进入马萨诸塞州的蒙逊文实学校就读。1826年，不满16岁的巴纳德考入耶鲁大学。在校期间，他选修了古典语言、数学、英国文学和历史学，同时还担任了学校图书管理员，这使他有机会博览群书，获取了广泛的知识，并养成了收集资料进行研究的良好习惯。
1830年，巴纳德大学毕业。1831年在宾夕法尼亚州的威尔士镇文实学校任教一学期，后回耶鲁大学攻读法律。1835年，巴纳德在他父亲的资助下前往欧洲，他对访问国的教育制度及社会状况作了全面考察，并参观了霍夫威的弗伦贝格劳动学校，结识了裴斯泰洛齐、福禄培尔等人，这对形成他的公共教育思想起了决定性的作用。
1837年，巴纳德因父亲去世而回国。不久他被选为康涅狄格州议会的议员。任职后，他开始关注各种社会问题，提倡公共福利事业，主张为聋哑盲及弱智儿
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童提供教育。尤值一提的是，巴纳德效仿马萨诸塞州，发起提出建立州公立学校委员会的议案。在他的努力下，该议案于1838年获通过。为确保议案的目标得以实现，巴纳德辞去了议员之职，就任了教育委员会的第一任秘书。
巴纳德担任秘书以后，即创办了《康涅狄格州公立学校杂志》（Connecticut Common School Journal），开始与霍勒斯·曼通信交往，并邀请曼访问康涅狄格州，他与曼志同道合，井把曼视为自己的良师益友。
1842年，巴纳德所属的辉格党失利，巴纳德也因此被免职。1848年，辉格党在康涅狄格州重新掌权，巴纳德于次年受邀重返故里，再次就任教育委员会秘书，并任一所新建的师范学校校长，这样，巴纳德在康涅狄格州重新开始其中断了四年之久的工作。1854年，巴纳德代表美国教育界参加了在伦敦召开的国际教育会议。回国后他著文向国内介绍了海外先进的教育经验。由于巴纳德不断地超负荷工作，致使他积劳成疾，健康状况每况愈下，不得不于1855年辞去了职务。
离职后，巴纳德仍悉心编辑教育资料。1855年5月，巴纳德担任了在他的推动下成立的“美国教育促进会”的主席，开始编辑出版《美国教育杂志》（American Journal of Education），在全国范围内传播教育信息。在经费十分拮据的情况下，巴纳德投入了自己的全部财产，使该杂志先后出版了三十多年，达32卷之多。巴纳德把自己的一切都献给了公共教育事业，1900年，亨利·巴纳德在一贫如洗之中逝世。
（二）主要著作
1854年，巴纳德参加在伦敦召开的国际教育会议期间，参观了德国福禄培尔的幼儿园展览。这对他的教育思想影响很大，使他成为美国第一个关注幼儿园的人。他专门在他主编的《美国教育杂志》上发表了《幼儿园和幼儿文化》一文，介绍了欧洲的幼儿教育状况，阐述了发展幼儿教育事业的思想。
巴纳德对师范教育怀有极大的兴趣。他曾在《美国教育杂志》》写了《德国的学校和教师》，向美国读者介绍了德国教师培训的制度和方法。
巴纳德在《美国教育杂志》中，共撰文52篇，其中不少是有关外国教育思想和实践的论文。除了上文提到的两篇外，还有《论百战百胜斯泰齐》、《英国教育》、《欧洲国家的教育》等，其中《欧洲国家的教育》一文是19世纪50 年代
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