认识自然数
教学目标：
1、 认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数，偶数，能判断一个数 是奇数还是偶数。
2、 结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：
认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数，偶数，能判 断一个数是奇数还是偶数。 教学过程：
一、情景引入
1．通过猜谜语激发学生的学习兴趣。
青石板，板石青， 青石板上挂银灯，不知银灯有多少， 数来数去数不清。 学生猜中后说一说是怎样数的。
2．学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。 生:太多了，好多我们看不到。
师：同学们说得对，天上星星太多了，有的我们能看见，还有许多我们看不见的。 二、认识自然数
1．介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。 师：我们平时数东西的时候，像1，2，3，4，5??这样这样一个一个地数，这些数都是自然数。板书自然数
师：你们知道什么时候看不见星星吗？
学生可能说阴天的时候，下雨的时候等。如果有学生说空气污染严重的时候，可以及时进行环保教育。
师：一颗星星也看不到，用一个什么数表示呢？ 生：用0来表示。
师：对，一个也没有用0表示。0也是自然数。 2．用直线上的点表示自然数。教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。
3．让学生观察画出的数轴，说一说发现了什么？结合学生的交流，使学生了解直线上的箭头表示的意思，知道：自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。
师：大家仔细观察直线上的数，说一说你发现了什么？ 师：直线上的箭头表示什么？ 学生可能会说： 三、认识奇数，偶数
1．播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话。 师：从资料片和画面中，你知道了什么？
师：大家想一想两个朋友能挨着坐吗？为什么？
生1：能挨着，因为7和8是挨着的数。
生2：不能挨着，因为7号是单号，8号是双号。
教师根据学生讨论的情况，以参与者身份指出：电影院里的座位是从中间分别向两边开始排列的，一边是单数，一边是双数。所以他们不能挨着。
2．让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。在交流的基础上说明平时说的单数又叫奇数，双数又叫偶数。0也是偶数。
学生回答，如果有人说出个位是1、3、5、7、9的数是单数，个位是2、4、6、8、0的数是双数，教师要给予表扬和肯定。
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，双数又叫做偶数。0也是偶数。 四、尝试应用
1．教师指出生活中经常用到奇数，偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。
请学生站成一排，像体育课一样报数。提示学生记清自己所报的数是多少，然后进行分组活动，可变换形式进行训练。
2．提出教材83页试一试的写数要求，学生尝试独立完成，然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。
3．观察讨论两组数列，说一说发现了什么。 五、课堂练习 1．“练一练“第1题，学生判断，重点说明理由。 2．“练一练“第2题，学生独立完成，教师加强巡视，对个别学生予以个别指导，然后 集体订正。
3．“练一练“第3题，学生独立完成，再交流，重点让学生说自己的想法。
4．“练一练“第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。
像这样把若干个小正方形摆成两排，奇数个小正方形不能拼成一个长方形或正方形；偶数个 小正方形可以拼成一个长方形或正方形。 板书设计：
自 然 数：奇数：1、3、5、7、9?? 偶数：0、2、4、6、8? 教学札记：
认识自然数
教学目标：
1、 认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数，偶数，能判断一个数 是奇数还是偶数。
2、 结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：
认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数，偶数，能判 断一个数是奇数还是偶数。 教学过程：
一、情景引入
1．通过猜谜语激发学生的学习兴趣。
青石板，板石青， 青石板上挂银灯，不知银灯有多少， 数来数去数不清。 学生猜中后说一说是怎样数的。
2．学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。 生:太多了，好多我们看不到。
师：同学们说得对，天上星星太多了，有的我们能看见，还有许多我们看不见的。 二、认识自然数
1．介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。 师：我们平时数东西的时候，像1，2，3，4，5??这样这样一个一个地数，这些数都是自然数。板书自然数
师：你们知道什么时候看不见星星吗？
学生可能说阴天的时候，下雨的时候等。如果有学生说空气污染严重的时候，可以及时进行环保教育。
师：一颗星星也看不到，用一个什么数表示呢？ 生：用0来表示。
师：对，一个也没有用0表示。0也是自然数。 2．用直线上的点表示自然数。教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。
3．让学生观察画出的数轴，说一说发现了什么？结合学生的交流，使学生了解直线上的箭头表示的意思，知道：自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。
师：大家仔细观察直线上的数，说一说你发现了什么？ 师：直线上的箭头表示什么？ 学生可能会说： 三、认识奇数，偶数
1．播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话。 师：从资料片和画面中，你知道了什么？
师：大家想一想两个朋友能挨着坐吗？为什么？
生1：能挨着，因为7和8是挨着的数。
生2：不能挨着，因为7号是单号，8号是双号。
教师根据学生讨论的情况，以参与者身份指出：电影院里的座位是从中间分别向两边开始排列的，一边是单数，一边是双数。所以他们不能挨着。
2．让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。在交流的基础上说明平时说的单数又叫奇数，双数又叫偶数。0也是偶数。
学生回答，如果有人说出个位是1、3、5、7、9的数是单数，个位是2、4、6、8、0的数是双数，教师要给予表扬和肯定。
师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，双数又叫做偶数。0也是偶数。 四、尝试应用
1．教师指出生活中经常用到奇数，偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。
请学生站成一排，像体育课一样报数。提示学生记清自己所报的数是多少，然后进行分组活动，可变换形式进行训练。
2．提出教材83页试一试的写数要求，学生尝试独立完成，然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。
3．观察讨论两组数列，说一说发现了什么。 五、课堂练习 1．“练一练“第1题，学生判断，重点说明理由。 2．“练一练“第2题，学生独立完成，教师加强巡视，对个别学生予以个别指导，然后 集体订正。
3．“练一练“第3题，学生独立完成，再交流，重点让学生说自己的想法。
4．“练一练“第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。
像这样把若干个小正方形摆成两排，奇数个小正方形不能拼成一个长方形或正方形；偶数个 小正方形可以拼成一个长方形或正方形。 板书设计：
自 然 数：奇数：1、3、5、7、9?? 偶数：0、2、4、6、8? 教学札记：
倍 数:
教学目标：
1、知道倍数的含义；在1~100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。 2、在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。 3、积极参与数学活动，获得成功的体验。 教学重难点：
知道倍数的含义；在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。 教学过程：
一、问题情境
1．教师启发谈话，提出研究除法的问题。出示两组算式让学生自己计算。并提示注意发
