师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。
合作探究：这老两口是怎么“醉”的？只有老两口醉了吗？
【设计意图】学生对“醉里吴音相媚好”的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好：“醉”，到底是谁醉了？老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么？通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。
四、练笔——画面文现
1.这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。
2.交流看到的画面 ▲风景图 ▲锄豆图 ▲织笼图 ▲卧剥图 ▲相媚图
3.如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢？。动笔写一写你心中的画面。
4.交流点评。
5.景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活？
（亲亲热热地村居生活，快乐的村居生活，充满诗情画意的村居生活??） 【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力，使学生易学、乐学。
五、识人——深悟诗情
1.辛弃疾为什么如此向往这种安宁平静的乡村田园生活呢？请浏览一段资料：
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幻灯出示：
“辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。”
2.我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。（配乐诵词）
3.交流诵词后的感受。
【设计意图】在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟唱这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。
六、延伸——丰富积累
1.这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。
2.补充积累
《四时田园杂兴》《乡村四月》 七、板书设计
清平乐 村居
辛弃疾
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～
翁媪～～～相媚好 大儿～～～锄豆↘ 中儿～～～织笼 醉 小儿～～～卧剥↗
【教学反思】
一、通过“诗”“画”结合，感悟“诗中有画”
仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。
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二、通过“披文入情”，陶冶情感心智
我基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有这些，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。
三、通过吟唱训练，达成“由读引情”
只有通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
【教案设计相关信息】 姓名：陈嬿竹 省份：江苏省
学校全称：江苏省连云港市建国路小学 通讯地址：江苏省连云港市新浦区建国路160号 邮编：222002
联系电话：18805138988 电子邮箱：lygcl1226@163.com 作者简介：
陈嬿竹，女，1977年12月出生，中共党员，江苏省连云港市建国路小学教科室主任，小学高级教师，全国“德育科研先进工作者”“市读书积极分子”“市优秀班主任”“市红读优秀辅导员”“区立体评教专家组成员”“区教学先进个人”“区先进教科室主任”“区爱岗敬业好教师”，十余篇论文发表于国省级教育类期刊，多篇论文获省市级高级别论文竞赛一二等奖。
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