天宝乡中心学校“先学后教 三疑三探”教学设计
学科： 语文教师姓名： 李菲
授课班级：七（二）班授课时间：2015/11/5 章节名称： 《三峡》 计划课时： 3课时
【教学模式】“先学后教 三疑三探” 【三维目标】
1.知识和能力技能目标：理解课文内容，把握三峡四季不同的特点。 2.过程与方法目标：小组合作交流讨论
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡热爱祖国河山的思想感情。
【学习目标】理解课文内容，把握三峡四季特点 【教学重点】文言文翻译和文言现象 【教学难点】文言现象 【教学过程】 1.设疑自探：
（1）节奏划分和字词识记 （2）自主解决相关文言实词的释义 2.解疑合探：
（1）小组合作完成相关重点词语的释义 （2）交流谈论理解课文内容 3.质疑再探：
（1）文中采用衬托手法表现水流急速的句子是哪一句？ （2）文中概括春冬之时峡水特点的是哪一句？ （3）总写三峡春冬之时季节特点的是哪一句？ （4）三峡秋季特点的句子？ 4.运用拓展：
(1)本文与李白诗的联系
(2)为什么先写山后写水？又为什么先写夏水？ (3)结尾引用渔歌有什么作用？ (4)本文表达了作者怎样的思想感情？ 5.小结与评价：
本文通过对三峡四季不同景色的细致描写，表现了作者对三峡的赞美和热爱之情。 6.板书设计：
山：雄壮美 三峡
水：奔放美 7.思维导图： 8.作业设置：
如果你是三峡的导游，请结合本文的内容为三峡写一份解说词。 9.教后反思：
文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。我理解其根本任务是让学生接受古代
文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
