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浅谈高考英语“语篇阅读理解”的解题策略
作者：王晓斌
来源：《校园英语·上旬》2016年第01期
【摘要】阅读理解在高考试卷中占据着至关重要的地位，同时也决定了考生的英语整体成绩。本文旨在从解题策略的角度来帮助学生提高阅读理解的得分。 【关键词】高考英语 阅读理解 解题策略
从2016年开始，将有25个省使用全国卷，分析全国卷，不难看出：阅读理解在高考试卷中占分40分，如果加上完形填空题30分，还有语法填空15分，短文改错10分，那就是95分，很明显是考察学生的语篇理解能力。而国家课程标准中《英语课程标准》指出，高中英语教学应该着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
由此可见培养学生英语阅读理解能力的必要性和重要性。怎样提高阅读效率，如何进行成功的英语阅读，一直是英语老师们关注的问题。
阅读理解是一个过程，在这一过程中，通过对文章的句法与语义的线索的研究，读者就能够了解作者的意思。通过与作者相比较，读者可以很容易地印证他自己的知识与观点，他可以从作者那里获得新的信息和理念。由于读者自己的知识、观点和情感与作者的知识、观点和情感相互作用，读者也许会产生新的见解，从而超越作者。 一、掌握有效阅读策略，认识培养策略的差异
高中《英语课程标准》指出教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。所谓学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。阅读理解策略属于学习策略中的认知策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
何广铿在《英语教学法基础》中提出的英语阅读理解三个模式：“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”模式；它们分属三个层面，但相互关联，相互影响。所以我们进行阅读策略的培养时要辨证地处理好三个层面的关系。分别遵从自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。
二、综合运用各种阅读策略，进行阅读技巧的培养
语言学习的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行语言交际的能力。可见，阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组及句子的含义，更重要的是还要让他们学会如何使用这些词及表达方式，同时也要教会学生在阅读时分析、综合、判断的能力。因而教师的课堂教学还需要在
