加强班主任队伍建设 让每一个学生进步
上南中学南校 蔡迪
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”不是任何一个班主任都能体验到这种快乐和幸福。班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，才能享受班主任劳动的快乐和幸福。
班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，是学生健全人格形成的主要阵地。班主任要做的就是给每个学生关怀、尊重、理解、期待与赏识，创设一个和谐的师生关系，让每一个学生都能进步、发展。这也给学校的班主任队伍建设提出了更高的要求。上南中学南校在班主任队伍建设中以“以常规评比促发展”，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，提升班主任队伍素质，促进班主任专业化发展。
一、重需求，精心筹划，丰富班主任队伍的专业知识
班主任专业成长要以实践经验为基础，通过实践经验的不断积累与扩展来促进自身的专业学习和发展。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极为重要的影响，对学生技术技能的习得也有着特殊的影响。为了促进班主任专业化成长，我们开展了班主任班会课评比等一系列实践活动。
为了保证班会课竞赛的质量，我们作了认真的宣传、发动、统筹工作，使所有的班主任都知晓这项活动，认识本次活动在加强班主任专业化建设过程中的作用，从而形成重视班会课评比活动、重视班主任队伍专业化建设的良好氛围。
在班会课评比中我们注重比赛的过程性，避免为评而评的简单工作方式。整个操作过程分三个阶段：第一阶段，确立班会课主题，撰写教案。班会课内容要求结合学生特点，以社会主义核心价值体系为引领，弘扬民族精神与时代精神，突出理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育、励志与笃学、文明与礼仪、亲情与友情、诚实与守信、挫折与立志、时尚与审美、生命与健康、遵纪与守法等主题，剖析身边发生的案例，激励学生奋发向上；第二阶段，听课评课阶段。学校党政领导、教导处、德育处以及校骨干教师都走进课堂，听取班主任班会课。各位班主任对此次活动十分重视，都做了充分准备。此次活动，他们都应用现代化教学手段，多媒体课件制作精美，教学目的明确、针对性强、学生主体性地位突出，班会呈现班级个性化特点；第三阶段，总结评优阶段。在听课评课的基础上，学校进行评奖，并组织获奖班主任参加校级公开课展示活动。
二、勤实践，搭建平台，提高班主任队伍的专业能力
我们把班会评比的每一个环节视为班主任工作展示、交流、学习、提升的过程，以评比促发展，使更多的班主任在参与活动中得到自身业务素养的提高。
班会课评比活动也得到了广大班主任的高度重视和支持，从班会主题的确定，方案的设计，课件的制作，每一步都闪现着班主任的智慧和汗水，在大家的努力下，初步取得了良好的效果。
班会主题鲜明，内涵丰富。班会课主题贴近学生实际，切中思想教育命脉，有谈励志成才的，有谈诚信做人的，有放飞理想的，有关注感恩的，有关注生命教育的，有涉及学生行为规范的等等，从不同角度，以丰富的内涵，对班级学生进行了针对性教育。
活动形式多样，学生参与度高。班会课在班主任的精心组织下，学生的参与热情被极大地激发，他们参与设计，积极组织，收集资料，自编自排节目，精神焕发，或小组讨论、或小品表演，或演讲，或朗诵，或小组讨论，或利用多媒体进行图片欣赏，在参与的过程中，学生的能力得到培养，受到一次良好的自我教育。
教学手段现代化，教学效果明显。班主任都采用多媒体课件上课，课件制作精美，他们注重班会课展示的细节处理，关注的不只是撰写优秀的活动方案，还侧重的是突出教学效果，注重实际操作层面，班会课的德育优势凸现，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，熏陶了学生的情操，推动了学生自我教育，自我管理，培养了学生的口头表达能力，思辨能力，以及创造性思维的发展。在这次活动中涌现了一大批优秀课例，如预备（7）班班主任张寒婷老师主讲的《学会感恩》，她针对中学生身上存在的普遍问题进行专题教育，以排演短剧、辩论、给父母一封信等形式作为教学手段，教学方法有创新，学生主体地位突出，教学效果好，在班会课的过程中引导学生学会如何正确地处理与父母之间的关系，理解、体恤家人，懂得感恩。预备（6）班吴一波老师的主题班会《学习雷锋 励志成才》，结合学校三月德育的教育主题，结合班级“一班一品”温馨教室建设特色，引导学生学习雷锋精神，并将平凡又伟大的雷锋精神落实在班级的日常建设中，教育学生学会为集体、他人做好每件平凡的小事。该班会从学生的实际需要出发，一环又一环的逐步推进，注重学生的学习体验与践行活动的感受，是一堂非常有实效的班会。
班主任班会课评比得到了广大班主任教师的密切关注，评比竞赛给班主任搭建了一个展示自我的平台，参赛的班主任以极大的热情，在评比竞赛这个“平台”上充分展示自身素质来证明本人班主任工作的水平，竞赛促使班主任的思想观念发生变化。在活动的基础上，我们要使班主任工作逐步趋于专业化，引导班主任不断学习班主任工作理论，研究班级发生的各种问题和学生的道德品质、心理品质等问题，探索班主任工作的有效途径和新的方法，让班主任逐步转变理念，形成“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，“以课堂为中心”转变为“以情境为中心”，“以教材为中心”转变为“以活动为中心”的班会课教学理念。
三、强建构，以常规评比促发展，形成班主任专业化成长新模式
教育的专业化要求，教育观念、方法的时代性特点，要求班主任必须加强学习，更新理念，丰富知识，提高技能。我们在实践中形成了“以常规评比促发展”的班主任培训模式。在这个过程中，班主任的理论素养和专业内涵得到了极大丰富，教育艺术在教育实践中不断提高。
为保证学校班会课评比竞赛活动的水准，我们建立了有关的机制，使活动得到保障。组织保障：本次活动由教导处和学生发展指导部全面负责宣传、发动、组织本次班会课竞赛的参与和开展，指派优秀的教师参加校级公开课展示，保证竞赛质量；措施保障：因班会课都是利用每周一上午第四节、周五下午第一节课，竞赛时间跨度较长，有时难免会有一些时间上的冲突，学发部及时调整方案，确保每位班主任都能参与竞赛及听课。
通过班会课评比展示，班主任专业能力得以训练，他们的专业知识和专业道德得以提高，工作艺术得以再现，“以常规评比促发展”的班主任队伍建设模式在我校逐步形成，班主任的学习能力、阅读能力、创新能力、解决问题和评析案例的能力逐步提高。
班会课竞赛的赛前指导与培训、赛中的学习和交流、赛后的推广与反思，我们逐步探索、积累了一些班主任培训经验。班会课竞赛活动虽然结束了，但我们的工作并没有结束，一个成功的案例可供其他老师借鉴，这才是我们要达到的目的。
班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。作为目标，班主任专业化引导、鼓励、激励着我们不懈地追求；专业化的发展又是一种过程性的、是一个需要永远追求的过程。“岁岁芳草绿，昭昭日月新”。我们将以班会课为切入点，积极探索新形势下班主任队伍建设的新路子，通过校本培训、目标激励、案例研讨、以常规评比促发展等措施，增强班主任工作动力，提升班主任专业水平，提高班主任综合素质。
我校正在努力践行学校的办学理念，坚持“夯实基础，和谐发展。一切为了学生的发展为目的”的育人方针，树立“人人都会进步，人人都能发展”的育人理念，德育工作贯穿了学校教育的全过程，它是教育的起点，又是最终目标。学校把加强思想道德建设，健全全员育人工作机制放在首要位置，充分发挥班主任在学校教育工作中的作用，班会课评比竞赛成为学校推进德育工作的有效载体之一。
在课堂上，班主任用他们的知识，他们的睿智，他们的人生感悟像春风吹绿了学生干涸的心田，像春雨滋润了学生枯燥的心理，像嘹亮的军号振奋了学生奋勇拼搏的斗志。每个学生在他们晓之以理，动之以情，寓教于乐的循循善诱的启发教育中，学会了做人，学会了爱人，学会了坚强，学会了宽容，学会了感恩??
NO：36． 以“快乐工作”理念引领班主任工作
学校：上海市工商外国语学校 特色：班主任工作
中职学校的德育工作是一个公认的难题。它牵涉广，难度大，付出多，收效小。担此重任的班主任既要承受种种外部的压力,更要面对自己内心的困惑。通常人们的感受是，德育难有实效，德育缺少快乐。
如何提高新时期班主任育德能力，激发内心成就感，使班主任工作从难到易，从充满困惑到驾驭自如，从痛苦不堪到愉悦快乐，从而形成“构建道德境界，打造校园和谐”育人氛围，一直是我们德育工作探讨的问题。
多年来，我们工商外国语学校十分重视班主任队伍的建设，并以“快乐工作”为理念构建德育工作的新领域，在班主任管理中除了在理念上灌输、政策上倾斜、待遇上优惠以外，一贯注重激发教师的精神动力，在塑造班主任自身的“道德境界”，营造班主任“阳光心态”，打造班主任“育德能力”方面做了大量工作。
让班主任有“成长感”：“我”在进步
建设一支高素质的德育队伍，是学校发展的根本。为此，我们不断创造有利条件，千方百计提升班主任素养，增强其驾驭工作的信心，提高实际工作的能力，同时引导班主任缓解压力，稀释烦恼，使大家在自信轻松愉悦的心境中工作、学习、进步。
以校本培训为抓手，提升班主任育德能力。学校自2006年正式启动了班主任校本培训，每两年一轮，充分利用每周班主任例会和双周学年组例会，进行走进名师、案例训练、班主任实操、德育科研等培训，以提高德育工作实效。针对学校德育难点、焦点问题，每学期召开专题德育研讨会、主题班主任联席会，加强工作的针对性。积极倡导德育科研，引导班主任在学习中提高，在实践中磨练、在反思中成长、在科研中创新。
以专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野。为了让教师能聆听到来自教育界最前沿的声音，学校定期聘请教育专家或优秀班主任对班主任进行专业观念、知识、技能方面的培训，提高他们专业水平，增强心理素质，拓宽班主任视野。让他们有更好的适应能力，在工作中站得更高，以更大热情投入班主任工作，从而推动教育工作的发展。
