本科毕业论文（设计）工作记录
题 目 新课改背景下的探究式学习
成绩（百分制） （五级计分制）
学 院 生命科学学院 专 业 生物科学 年 级 2010 级 2 班 学生姓名 赵艳玲 学 号 2010203042 指导教师 李妹芳
2014 年 5 月
教务处编
填表须知
1.请在封面成绩上加盖学院公章。
2.表格中打印内容请用宋体5号字填写，1.5倍行间距。 3.选择性项目请在选项前的□内划“√”。
4.指导教师、评阅人、答辩小组分别参照“评分内容、要求及标准”，按百分制给出“评定成绩”（请逐项给出得分）。
5.毕业论文（设计）百分制总成绩=指导教师评定成绩×（30%）+评阅人评定成绩×（30%）+答辩委员会评定成绩×（40%）。
6.毕业论文（设计）五级计分制成绩分为：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。
7.表格填写完毕，沿左侧装订。
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聊城大学生命科学学院2010届
本科毕业论文（设计）开题报告书（学生用表） 学生姓名 题 目 指导教师 题目来源 题目类别 赵艳玲 专 业 生物科学 班 级 2010级2班 学 号 2010203042 新课改背景下的探究式学习 李妹芳 职 称 学 位 □ 指导教师推荐 □ 自选 □ 其它 □ 基础研究 □ 应用研究 □ 其它 【选题意义、研究现状及可行性分析】 选题意义: 21世纪中国需要的是知识渊博、善于交流、勇于创新和可持续发展的复合型人才。因此生物学教学中，教师必须转变教学观念，在传授知识的同时，要注重培养学生的科学探究的方法和能力，融知识传授、技能训练、能力培养与一体，有效地发展学生的可持续性学习，提高学生的科学素质和科学探究能力。 研究现状: 在国内，近年来有关创新精神和创新能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的热点。2003年4月新课程标准颁布，生物课程标准(实验)指出“科学探究”作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。新课程标准的颁布标志着我国新一轮的课程改革的展开。上海、山西、浙江等地进行了综合理科课程、研究性课程的开发实践，以及构建基础型课程、拓展型课程和研究型课程的课程体系。 可行性分析: 探究式教学它摒弃了传统教学中的种种弊端，从学生全面发展、学生学习、教学过程、个性化教学模式、师生对话等方面与新课程理念下教学模式相适应。可以说在我国探究式教学已经作为一个研究课题J下式形成，被越来越多的学者，专家所关注。 3
【论文的结构内容】（写至三级标题） 1.探究式学习与教学简介 1．1探究式学习的内涵 1．2探究式教学的内涵 1．2．1探究式教学概念 1．2．2探究的类型与目的 1．2．3探究式教学的模式 2.探究式教学理论的提出及发展 2．1探究式教学提出的理论依据 2．2探究式教学提出的背景及在我国开展现状 2．2．1探究式教学提出的背景 2. 2．2探究式教学在我国开展现状 3. 探究式教学法的优势 3. 1创设情境，激发自主探究欲望 3. 2开放课堂，发掘自主探究潜能 3. 3适时点拨，诱导探究的方向 3. 4课堂上合作探究，训练自主学习的能力 3. 5课后留创新作业，激励学生自主学习 4. 探究式教学的实践 4. 1创设问题情境，发现问题 4. 2引导思维，提出假设 4. 3收集资料或实验探究 4. 4得出结论，迁移应用 5. 目前我国高中生物课堂教学中存在的主要问题及对策 5. 1问题 5．2对策 5. 2. 1深入研究《考试说明》，把握备考方向 5. 2. 2构建高效和谐的复习课堂，提高复习效益 5. 2. 3 夯实基础，突出主干，注重学科能力的培养，提高生物科学素养 5. 2. 4 重视对训练题的研究和设计 5. 2. 5 严格要求，注重反思，强调规范 4
