来促进发展是更深层次上的尊重儿童.教师不仅要把儿童看成是一个学习者,更应该认识到他们有丰富的内心世界,独立的人格尊严和巨大的发展潜能,他们有许多不同于成人的特点和需要,需要教师的尊重,关心和爱护.注:结合自身实际谈,要有理有据. 2,为什么说幼儿园教育应\以游戏为基本活动\
答:游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,发展的多样性,差异性,自然性等特点,在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是游戏本质所决定的.因为游戏是活动者内在动机的活动,不受活动以外的目标控制,活动的目的就在于活动本身,因而是自由的;游戏是活动者自主的活动,它不受活动以外的他人控制,因而它营造的是一种轻松安全的氛围;游戏是在个体原有经验基础上的活动,它无须承受于超越自己能力的行动,因而游戏更多的是一种自我表现;游戏是个体作用于环境的活动,在操作物体的动作中建构经验,因而它同时是一种自发的学习,具有促进发展的功能.从情感发展来看,其发展的功能首先表现为情感补偿,游戏的象征意义使孩子在游戏中能满足现实中不能实现的愿望;其次表现为情绪渲泄,孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解.从认知发展来看,其发展的功能首先表现为自发探索.仔细观察一下的话,我们可以发现,儿童在游戏中的尝试行为的频发率是极高的.凡是用来游戏的物体,孩子们是从不马虎的,他先要了解物体的性质,然后要作为工具实现自己的目的,于是敲敲打打,摸摸看看,拆拆弄弄等各种作用于物体的方法就成了他的游戏行为.
正因为游戏具有促进幼儿发展的这样的一种功能,所以游戏就具有了
教育上的价值了.所以《纲要》坚持了《规程》的思想,幼儿园教育应\以游戏为基本活动\
3,结合实例谈一谈对幼儿进行健康教育时,如何\充分尊重幼儿生长发育的规律\
答:在个体的发展历程中,生命的健康存在是保证人的全面发展的物质基础.幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织比较柔嫩,其物质基础相当薄弱;同时,幼儿期又是人生长发育十分迅速,新陈代谢极为旺盛的时期,又有利于幼儿建立良好的物质基础.在这一时期对其进行健康教育就要了解和掌握他们的独特的生理和心理特点,成人要在尊重幼儿的生长发育规律的前提下,为幼儿提供适宜的,有利于他们形成有益终身的健康行为方式与习惯的健康教育.(举例----略) 4,《纲要》指出,\发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境\谈一谈你对这句话的理解以及在教育实践中是如何为幼儿创设这种积极应答的环境的 答:1)给幼儿提供宽松的语言运用环境.当幼儿在大胆发言时,教师便给予信心,或者当很多幼儿抢着说的时候,用分组讨论的方式让每个孩子都有机会说话,宽松的语言学习环境是愉快的,是积极互动的,也是允许出错的.2)给幼儿提供真实而丰富的语言运用环境.比如谈话环境中,幼儿学习如何倾听别人的语言,在讲述活动中,幼儿学习怎么样在集体面前比较清楚地讲述个人看法.在学习活动中幼儿侧重理解和使用叙事性的语言.听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言.日常语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境.3)提供有利于幼儿创造性运用
语言的机会.应该增加儿童质疑提问的机会,同时提供鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合.
5,在社会领域的教育中,如何体现其潜移默化的特点
答:\环境是可以说话的\环境是我们的第二教师\其中的关键,正是在经过良好的设计之后,环境可以起到暗示的作用,可以起到诱发幼儿的积极行为的作用.又由于环境的作用是潜移默化的,是不断重复的,所以其效果要比教师的言传身教来得更实在.(举例—略)
如果想让孩子成长为一个快乐,天真,无畏的人,这孩子就需要从周围的环境中得到温暖,孩子生活在温馨的家庭氛围中,得到关心爱护,获得爱和尊重的体验,从而心情愉快,产生主动向上的积极情感,对孩子学习情绪,理解情绪,处理情绪都产生潜移默化的影响.
6,对幼儿进行艺术教育活动时,你是如何做到\要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向\的
答:对幼儿进行艺术教育时,要将浅层兴趣引申并提高到有一定深度的动机水平上,使幼儿能积极主动地参与,在进行过程中的兴趣激励,要着眼于机智思路,启迪智慧,触发创新活动.①通过艺术活动激发情趣,激活兴趣.②通过艺术活动,体验审美愉悦.③艺术活动赋予幼儿以满足感和成就感.(结合自身工作举例谈).
7,如何理解\幼儿的科学教育是科学启蒙教育\你是怎样对幼儿进行科学启蒙教育的
答:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究
欲望.幼儿科学教育是科学启蒙教育,这是幼儿的年龄特点决定的.1)幼儿的知识主要是经验性的知识.幼儿受其原有经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和解释只是根据具体接触到的表面现象进行,因此,具有很大的表面性和片面性,不能抓住本质特征.幼儿的思维具有主观性和泛灵论的特点,往往不能客观地解释自然事物和现象及其关系.这个时期的孩子相信每件东西都由人创造的,他们还相信自然界的事物像他们一样,是有生命,意识,意图和情感的.他们还不能像中小学生那样学习真正的科学概念,只能获得一些有关周围物质世界的经验性的知识.所以,维果茨基和皮亚杰等发展心理学家认为,学龄前和小学阶段的课程都必须是\前概念\水平层次的.对于幼儿来说,科学知识的获得还必须在亲身活动中,在获得了大量的特例,丰富具体的实际经验的基础上归纳,概括,最终得以真正理解和内化.教师应为孩子们创造更多的观察,探究,经历,体验的机会,积累和丰富他们的感性经验和认识,引导幼儿向科学概念迈进,逐步接近科学概念,但不一定要获得这些概念.2)结合自身工作谈.
8,结合实例谈一谈你是如何确定幼儿教育活动目标的
答:教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导,在正确地,清楚地,全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系,保持各目标之间的连续性和一致性,确保下层目标是上层目标的具体化的基础上,结合本班幼儿的发展水平,经验和需要制定具体的教育活动目标.(认知目标,行为目标,情感目标)(举例----略)
