语文园地一
语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引文本分析导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，它形象地讲述了笋芽儿的成长过程。 1.借助公园导览图，认读6个词语，会认10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2.能根据语境，补充合适的词语，仿照例句，说出自己在春天里的发受。
3.能根据提问，正确读出句子的重音。 4.正确书写左上包围和左下包围的字。
教学目标现和感受。 3.能根据提问，正确读出句子的重音。 4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 5.正确地朗读并背诵古诗，了解古诗大意。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 1.识字认词；掌握左上包围和左下包围的字的写法。 2.了解春天里景物的特点，选择合适的词形容天空，并能围绕春天的特点表达自己的感受。 3.大致理解古诗的意思，背诵古诗；了解笋芽儿的成长过程。 教学重难点课2时课安排 时
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.了解春天景物的特点，能根据语境，补充合适的词语，并能表达自己的感
1.正确认读生字，培养在生活中主动识字的意识。 2.能够用合适的短语来说说自己在春天里的发现。
一、识字加油站
1.谈话引入。
师：同学们，你们去过公园吗？是谁带你们去的？在公园里，你们都玩了些什么？公园那么大，怎样才能保证不迷路而又能看到每一处景点呢？（学生自由交流）
（1）（课件出示导览图）这是公园导览图。如果你会看公园导览图的话，那么你就可以做到看到每一处景点而不迷路哦。现在我们就一起来看看导览图上都标注了哪些地方，打算怎么走完这些地方。
2.读一读，认一认。
教师按由北到南的顺序，课件展示图中的词语。
zīxúntínɡjùɡuǎnlǐbǎotǎcāntīnɡ咨 询处 湖心亭 露天剧场 管 理处 宝 塔 餐 厅 （1）学生借助拼音自由朗读，读准字音，读好词语。
（2）小组合作交流，互相检查生字读音，再指名读、开火车读、齐读。（带拼音）
（3）去掉拼音指名读，请会读的学生当小老师领读。 （4）（课件逐一出示图中生字）学生认读，交流识字方法。
①“咨、询”可以根据形声字的结构来识记。“咨询”是询问的意思，需要张口说话，所以“咨”下面有“口”，“询”是言字旁。
②“亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝贝”。
③加一加识记：居+刂=剧 里+王=理 丁+厂=厅 ④“剧”“餐厅”“宝塔”还可以借助图片，联系生活来识记。
（5）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。 （6）出示去掉拼音的词语卡片，学生抢读。 3.思考：
（1）假如你现在在宝塔，想去湖心亭，该怎么走？
（2）管理处在露天剧场的哪个方位？餐厅在宝塔的哪个方位？
（3）华华一家吃完早餐去公园游览，他们现在正在咨询处，打算在公园吃完午餐后回家。他们应该怎样游览？
4.交流：这幅公园导览图应该怎样看？
二、字词句运用
1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 （1）激趣导入：春天来了，大自然发生了许多奇妙的变化。你看，粉红的桃花，洁白的梨花，金黄的菜花……多美啊！你知道春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪又是怎样的吗？
（2）学生自由交流关于春天的发现。
（3）引导学生填空。（提示：补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，角度尽量多样。）
示例： 湛蓝 的天空 温暖 的阳光 平整 的田野
轻柔 的微风 细长 的柳条 绿茵茵 的草坪
（4）学生自由朗读短语，边读边想象短语描述的情景。 （5）师生交流。
师：大家喜欢春天吗？你在春天里还看到了什么，感受到了什么呢？ 生1：我看到了碧绿的田野、细长的柳条，我感受到了春天生机勃勃。 生2：我看到了粉红的桃花，金黄的油菜花，我热爱春天。 生3：我看到了摆着尾巴游来游去的小蝌蚪，我觉得好快活呀！
（6）（课件出示春天郊外图片）引导学生观察图片，用上面的短语描述图片内容。
2.根据不同的提问，读读下面的句子。
（1）（课件出示句子）种子睡在松软的泥土里。 （2）学生齐读、自由读。
（3）师生对读。（教师问，学生答，然后学生问，教师答）
问：什么睡在松软的泥土里？ 答：（种子）睡在松软的泥土里。
种子睡在哪里？ 种子睡在（松软的泥土里）。 种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在（松软）的泥土里。 （4）引导学生发现：由于问题不同，同一个句子朗读的重音也有所不同；同一个句子朗读的重音部分不同，表达的意思也往往不同。
（5）合作实践：自己写一个完整的句子，然后提几个问题，请同桌回答。
三、书写提示
1.（课件出示田字格中的生字）指导认读、观察。 （1）指名读生字并用生字口头组词。
（2）引导学生观察田字格中的字，发现它们的异同点：都是半包围结构的字，不同的是“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。
（3）引导学生回忆之前写“底、原”“处、递”时的要点，再将两类字的包围部分笔画进行比较。
2.读读课本泡泡框中的提示语，说说从中明白了什么。
小结：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.教师示范书写“底、原、处、递”四个字，学生书空。 4.学生描红、临写，教师巡回指导。
5.利用投影展示学生作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。 6.拓展：下面的字该如何写？
床 扁 还 层 过 启 这 局 运 屋 小结：同学们，我们写字时，不仅笔顺要写正确，还要注意各部分的占位、主笔的长短，先看后写再对照，这样才能把字写得美观哦！
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这堂课，我们通过公园导览图认识了很多生字。生活处处皆学问，只要我们留心观察，就会认识更多的生字哦。我们还通过观察大自然，了解了春天的景物的特点，感受到了春天的美丽与生机勃勃。大自然也是一座知
