“现代课堂”理念下的教学设计
一、教材分析： 课文内容：
本文是第七单元中的一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
语言特点：
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言是那样清新自然，生动有趣。文章开头说“我们家的房子紧挨着森林。”一句话，说明了松鼠跑到“我”家的原因。接着写松鼠在“我”家“动作灵活的惊人却从来没有碰掉过一样东西”，“松鼠调到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵”这些动作是那样细腻又有趣。松鼠咬我的耳朵，“我”知道它想吃糖了；松鼠把食物藏到帽子下面，“我”说他是“我们家那个不诚实的孩子”，爸爸夸它说：“咱们家的松鼠自然也不甘落后”；松鼠躲到烟囱里，“我”们家里人见不到它，心里空落落的；“我”们知道松鼠的去向后，“我”很想跟它说在“我”们的房子里不会冷，但是是没有用的。作者的笔下处处把小松鼠当成了家庭里的一个成员。
全文作者没有用一句华丽的辞藻，全部都是平实的语言，却处处流露了对小松鼠的喜爱之情，而正是全家人对小松鼠的喜爱与呵护，才让这只从森林里来的小松鼠，住在作者家里，却仍然保留着老习惯。
二、学情分析
五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
我对班上的50名同学进行了调查，请他们写通过预习你读懂了什么，有哪里没读懂。在读懂一项中，有28名同学读出了松鼠的可爱，有15名同学感受到了家人对松鼠的喜爱，有两名同学没有回答。那么哪些问题是大家不懂的呢？班上14个同学提出了自己的疑问,并且这些问题都非常可爱。例如：装方糖的盒子难道没有人把它封起来吗？松鼠是怎么打开的？家里的小骨头是从哪里来的？松鼠吃小骨头吗？爸爸为什么说松鼠是个不诚实的孩子呢？
三、教学目标确定
从学生的问题可以看出来，他们已经初步读出了松鼠的机灵可爱以及一家人对松鼠的喜爱。于是，我顺水推舟，提前让孩子们写写自己与小动物之间发生的一件事或者几件事，也要写出小动物的可爱以及自己对小动物的喜爱。第二天，我读着孩子们的文章，发现，大部分孩子的文章当中仍旧有“流水账”的痕迹，不能打动我。他们没有抓住小动物最可爱的细节去观察或者没有用文字呈现，并且，他们在写小动物时，仅仅专注于动物，忘记了去留心那些宠溺小动物的家人的表现。这个原因在于，他们可以初步读懂文字，却不能迁移到自己的写作当中。
在认真解读教材和进行学情分析后，我把目标定为：通过具体词句感受作者对松鼠的喜爱之情，并能为下节课抓住动作和语言描写进行仿写做准备。
四、教学过程：
（一）联系已有知识揭题
1．出示小松鼠的图片，学生欣赏。（松鼠的样子萌萌的，吸引学生注意力） 2..师：同学们，松鼠是森林里的精灵，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还记得吗？这篇文章给你留下了怎样的印象呢？（目的：那是一篇文艺性说明文，作者从松树的外貌、活动范围、活动时间、行为、习性、生育等方面介绍了松鼠。回忆这篇文章，为后面两篇文章的对比打下基础）
3.今天我们一起来学习第22课，接着认识松鼠这种可爱的小动物——《跑进家来的松鼠》（板书课题）。 （二）研读课文
1、师：读了课题，你知道了什么？（目的：学生泛泛地说，了解松鼠和我家的
关系）
2.出示要求：读课文，想想松鼠在我家做了哪些事，你从中体会到什么？在相应的词语或者句子下面标上符号，并作批注。 3.全班交流，老师指导。
（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（生谈体会：松鼠的动作“满屋乱跑、跳来跳去”突出了松鼠的机灵，从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）
（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞——惊人）
合作读：即使它整天 即使它在橱柜和架子上 可它动作 从来 好一只灵活的松鼠！ 师板书跑、跳
（2）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
从动词体会：跳、蹭、咬 体会到我对松鼠的喜爱
“ “蹭”是什么意思？松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么 （松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人??）
“咬”自前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了 ，
这叫（心有灵犀）。生活中，谁和谁会“心有灵犀”呢？ 指名读，读出这种感觉。
师：一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，松鼠的一举一动，传递
着彼此的信任、友好和喜爱。（让我们读出我对松鼠的喜爱吧。齐感情朗读） 刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？
（3）我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却怎么说 ？（指导朗读）
爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了
秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 从哪些词体会到爸爸对松鼠的喜爱？（哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后）
爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？
从爸爸的笑声与话语中，我们听懂了——一家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容，甚至是溺爱。
师：同学们，一个哈哈大笑，两个咱们，一个不甘落后就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑，用朗读来读出这种感觉。（齐读） 男女生分角色读对话。
（4）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？??我们心里空落落的。 这句话是写（我们全家的）
从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？（空落落）
“ 从“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落） 师：到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！
指导朗读句子，读出惆怅之情。 （5）师出示：
一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？
没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说 ；
没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说 ；
没有了松鼠的撒娇，我说 。
师：看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。
我有点儿不明白，同学们都能写得这么好，作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢？（留下空间）
师 ：是的，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！
有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说 ；
没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说 ；
没有了松鼠的撒娇，我说 。
4.（学生边说，老师在黑板上板书：跑、跳、蹭、咬、叼、藏、垫、晒、窃、偷、挂）
同学们发现了什么？（作者细致的观察，通过这种小动物的动作，突出了松鼠的灵活可爱）
（学生边说，老师在黑板上板书：不诚实的孩子、咱们的松鼠、空落落） 同学们发现了什么？（作者通过描写家里人的语言和心理活动，突出了全家人对松鼠的喜爱）
5.师：这只松鼠在我家一而再再而三地做着荒唐事，可是在我们眼里，在作者一家人眼里，这只松鼠却是这样的可爱，课文处处洋溢着对松鼠的喜爱。 6.这两篇课文都是写松鼠的，为什么写作的方法不同呢？ 比较（补充表格） 课题 体裁 内容 写法 写作目的
四、仿写练习
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。你和小动物有过哪些亲密接触呢？请你仿照本文的写法，抓住动物的动作，人物的语言、神态和心理活动等进行细致描写，突出动物的特点以及你对动物的喜爱之情。
松鼠 跑进家来的松鼠
